汉江路小学经典诵读汇报.docVIP

诵读国学经典 传承中华文化 鼓楼区汉江路小学 一、对经典诵读的认识 1.源起： 汉江路小学作为琅琊路小学的分校，在2006年创办之初，就着力打造自己的学校文化。依据学校地域特点，确立了“水文化教育”，把“上善若水”作为校训，以“传中华文化，育向善之人”作为学校愿景。 2.探寻： 中华文化最核心的代表又是什么？最重要的物质载体是什么？自然，我们把目光聚焦到了“经典诵读”上。经典就是权威性、典范性的著作。中国文化最重要的物质载体，几千年中华文化沉淀下来的文化著作，最杰出的思想家思考和总结的产物，一种文明的结晶和升华。学校全面开展“中华经典诵读”活动，深化学校文化建设内涵，促进师生共同成长推动构建“书香校园”的进程，引领和促进师生回归传统文化、建设精神家园，使阅读经典成为师生自然的生活状态，为加深师生文化底蕴发挥积极的作用。作为一个中国人，不能不读《四书》（《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》）。《四书》之于中国，如同《阿含经》之于印度，《可兰经》之于阿拉伯，《新约》、《旧约》之于西方。 （2）教给学生做人的道理，陶冶其性情，提高其修养。 （3）培养孩子的读书兴趣，提高孩子的注意力、记忆力。 （4）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位，构建和谐家庭。 二、经典诵读与校园文化建设相结合 1．“上善若水”的校训： 2．文化墙： 3．班级阵地建设：（1）黑板报：“阅读经典欣赏”栏目；（2）1分钟演讲；（3）每周一诗；（4）图书角；（5）红领巾广播站：如在校园音乐中每天播放古典曲目，让学生在音乐中接受传统文化熏陶。 三、经典诵读与课程建设相结合 （一）语文课程： 1．在课程设置上，根据孩子们的年龄特点，选择适合他们的经典书篇来诵读，在1－6年级作为单独的课程列出来， “小学国学经典课程”如何具体实施呢？《育灵童国学课堂》“三步六正”教学法 程序：听一听——读一读——自读——分组读——背诵 第二步：正字正义阶段：利用注释和译文理解课文，梳理文章脉络，积累关 联性的知识。 第三步：正心正形阶段：正心即文化感悟，是通过教学的引导，让学生与经典著作有心灵碰撞，有所感悟，有所体会。采用方法：对课文内容转化处理，与诵读结合，启发。正行即联系实际，从学生的环境出发。采用方法：利用教材中的思考与练习，总结学生实际情况，充分调动学生的积极性。 后来，经过一年多的探索实践，我们总结出了小学国学经典课程教学“六环节”： ①导入新课：复习导入、开门见山、生活情境、背景介绍、兴趣游戏。 ②课文新授：展示学习内容和解决诵读。 ③理解感悟：每有会意，不求甚解；有所领悟，有所体会；联系生活。 ④拓展延伸：古代文化知识、古今中外文章，语文教材课文，思品课文。 ⑤总结升华 ⑥复习温故 3.一堂国学课采用的教学方法： “四化”法：诵读化、情境化、故事化、生活化。 （1）诵读化：以朗读、背诵为主，理解为辅。方式：范读、个人读、小组读、齐读、男生读、女生读、PK读… “这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。” ——七田真《超右脑照相记忆法》 诵读层次： 一要读准字音； 二要读出节奏；三要读出语气；四要读出韵味。 （2）情境化：源于人们“触景生情”的心理现象，通过情境的模拟和创设，意境的营造和烘托，引领学生身临其境，强化现场意识，将自己的身份主人公化，从而，在意会中领悟，在审美中陶冶，在情趣盎然的氛围中感受国学经典的博大精深。 （3）故事化 ： 抓住天性，引入故事，帮助学生领悟文章的哲理，达到润物细无声众所周知，教师的专业发展离不开校本教研，国学教育成功与否和教师有很大关系。学校开展以国学教育为主题的校本研究，教师须先行一步。只有教师比学生先学一步，多读一点、多背一点，懂鉴赏方法，教学中才能得心应手，左右逢源，也才能给学生正确的引导。骨干教师上引路课——全员教师推进课——教师的集体研讨等环节入手，反复实验，最终形成了自己的授课模式，争取使国学教育在可持续性发展的轨道上不断前行，真正的达到枝繁叶茂。 由语文老师在早读、阅读课上进行，带着大家一起诵读经典，理解经典，感悟经典给人的启迪，充分调动学生的学经典的积极性，让学生喜欢去诵读。 1.讲国学故事活动。 （1）利用校园网开设专帖，为学生提供关于国学小故事。 （2）??开展讲国学故事主题班队活动。 （3）利用校园网进行讲国学故事展示。 2.悟经典——师生共写诵读心得。 （1）通过诵读经典，阅读国学小故事，结合自己对生活的理解，对自己的思考，写下自己的诵读心得。 （2）对教师和学生的