流体的压强与流速的关说课稿.docxVIP

《流体的压强与流速的关系》说课稿 一、教学设计理念 1. 本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了十几个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。 2. 为了让学生自然轻松地得出“气体压强与流速的关系”的研究课题，我设计了六个小实验，让学生归纳总结。然后回过头来再让学生设计实验解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。 3. 对“流体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性，采用与气体类比的方法，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题—进行类比—形成假说—实验检验—得出结论—生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。 4. 为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的创造活动中，先通步步深入，引导学生利用“幸运雨实验”进行逆向思维的创造方法，联想到吸尘器的实际问题，再到飞机的升力。 二、教材分析 （一）教材地位和作用 本节课是在学习了固体、液体、气体的压强的基础上，使学生对“压强”的知识有了更丰富的了解，本节知识与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣，产生将科学技术应用于日常生活、 1．知识与技能：解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象 了解飞机的升力是怎样产生的。 2．过程与方法：让过程与方法通过观察和实验，学会运用归纳、类比、逆向思维等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。 3．情感态度与价值观：领略流体压强差异所产生现象的奥妙，获得队科学的热爱和亲近感。培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。 （三）教学重点、难点的确定 从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，应是本节课的重点。因该知识在日常生活生产中有较广泛的应用，所以对流体压强与流速关系的探究活动是本节的难点。 三、学情分析 初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的研究。因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。 四、教法与学法 教法：这节课综合采用合作探究、讨论交流、比较归纳并辅以多媒体等多种教学方法，注重创设情境，倡导合作探究和自主学习，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂效率，充分体现“教师主导，学生主体”的原则。 学法：把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发现问题，分析和解决问题，提高应用知识的能力。问题意识是学生探究、学习的原动力，学生学习的过程从某种意义上说，就是产生问题、认识问题和解决问题的过程。 五、教具和媒体:多媒体、纸、漏斗、乒乓球、烧杯、水、水槽、饮料吸管、轻质小勺、电吹风、硬币、泡沫塑料、塑料袋、机翼模型等。 六、教学用具 1. 教师用具 教师自制的“幸运雨”演示器、两张纸、自制的CAI课件 2. 学生用具 乒乓球、饮料吸管一支、大号注射器一支、水槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管、两张纸。 七、教学过程设计 情境引入： 由神奇的软管洒出幸运雨，设置“悬疑”，吸引学生迅速进入本节课的主题。 新课教学： 1．流体概念的教学 直接引出流体的概念──有流动性的气体、液体统称为流体。 2．流体压强与流速的关系的教学 演示实验：两张纸竖直放置，从上端向两张纸的中间吹气，看见纸向中间靠拢。 师，两张纸自然下垂，中间有空气，两侧也有空气。中间和两侧压强相等。从中间吹气，气体流动，纸合在一起，运动状态发生了改变，肯定受到了力的作用，两侧压强不同。 先由向两张中间吹起的小实验为流体的压强与流速的关系猜想提供事实依据。最后学生设计实验验验证猜想。 学生活动：学生利用所给器材自己设计实验证明流体的压强与流速的关系，然后每组安排两人到前面向全班同学展示自己的实验，并解释产生此现象的原因。 学生汇报第一组：点燃两只蜡烛，从两只蜡烛火焰的中部水平吹气，看见蜡烛火焰向中间靠拢。  第二组汇报：在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，观察现象。 第三组汇报：两个纸杯叠放，沿杯口水平吹气，看见上面的纸杯上升，跳出。 第三组汇报：水平桌面上放两个乒乓球，在两乒乓球中部沿水平方向吹气，看见两乒乓球向中间靠拢。 第五组汇报：在水中放置两个小船，用注射器（带塑料弯管）沿水平方向向两船之间打气。看见两船向中间靠拢。 第六组汇报：一张纸竖直放置，然后沿水平方向吹气，看见纸的下端起来。 最后师生互动总结出流体压强与流速的关系： 在气体和液体中，流速越快的位置