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巧用方法指导学生自主学会识字写字的方法 嫩江 孙颖 语文课程标准提出的认识并会写两种不同的要求,做到了识写分开,多识少写.逐步达到了识写统一。对于小学生而言，识字写字是很让人头痛的事情，要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言是至关重要的。 一个阳光明媚的日子，我迈着轻松的脚步踏进课堂，一想到今天的识字课，我要把昨天晚上绞尽脑汁才想出的游戏让孩子们玩，一想到就要看到他们高兴劲的样子，我就忍不住要笑出声来。可事与愿违，就在我兴致勃勃出现自以为是的拿手好戏时，一位学生站起来对我说：“老师，这个游戏我会，让我来当小老师。”说完，就蹦跳着走上讲台，拿起教鞭，指着生字带领大家进行词语接龙游戏。瞧他那自信的样子，还真是一位像模像样的小老师。而全班的孩子们，学习兴趣也特别的高，大家都争着要读生字，再接下来的一节课，在其乐融融的学习氛围中不知不觉地结束了，这是以往的课堂所看不见的。而我，心里有了一丝丝的失落，孩子们好像不需要我了，但他们表现出的自信让我欣赏不已，他们自主学习的意识和强烈学习的愿望更是给我意想不到的惊喜。 想到这些我很高兴，为自己平日教学中的做法而庆幸。 我在教学实践中对识写生字的做法：学法结合，巧妙指导，训练具体。 （一)是坚持在阅读中随识字,通过汉字与学生反复见面,多读多识. (二)是吸收各识字流派的经验,利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行多元