2019-2020年四年级数学下册 三角形的内角和教案 人教新课标版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 三角形的内角和教案 人教新课标版 教学目标： 1.让学生亲自动手，通过量、剪拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。 2.让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。 3.使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。 教学重点： 让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。 教学准备： 白板课件、学具、设计好探究过程中需要的三角形 教学过程： 一、创设情境，发现问题 1.在白板上画出三个不同类型的三角形，让学生说出它们的名称，并直观演示什么是三角形的“内角”。 2.讲述三个三角形争论谁“内角和”大的故事，提出问题。（白板板书：三角形的内角和） 3.设疑，激发学生探究新知的心理 师：请同学们帮老师画一个三角形，能做到吗？请听要求，画一个有两个内角是直角的三角形。 师：问题出现在哪儿呢？这里面一定有什么奥秘？想不想知道？那就让我们一起来研究吧！ 二、动手操作，探究新知 1.研究特殊三角形的内角和 师：请看屏幕。（播放课件）熟悉这副三角板吗？请拿出形状与这块一样的三角板，并同桌互相指一指各个角的度数。（课件闪动其中的一块三角板） 师： 这就是这个三角形各角的度数。它们的和怎样？你是怎样知道的？ 师：（课件演示另一块三角板的各角的度数。）这个呢？它的内角和是多少度呢？ 师：从刚才两个三角形内角和的计算中，你发现什么？ 2.研究一般三角形内角和 （1）猜一猜。 师：猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢？同桌互相说说自己的看法。 （2）操作、验证一般三角形内角和是180°。 ①小组合作、进行探究。 师：所有三角形的内角和究竟是不是180°，你能用什么办法来证明，使别人相信呢？ 师：每个小组都有不同类型的三角形。每种类型的三角形都需要验证，先讨论一下，怎样才能很快完成这个任务 ②小组汇报结果。 3.继续探究 师：没有得到统一的结果。为什么？看来这个办法不能使人很信服，怎么办？还有其它办法吗？ ①引导学生用拼合的方法验证。 ②汇报验证结果。 师：先验证锐角三角形，我们得出什么结论？（让学生分别说出三种类型的三角形各自的验证结果） ③课件演示验证结果。 师：请看屏幕，老师也来验证一下，是不是跟你们得到的结果一样？（播放课件） 师：我们可以得出一个怎样的结论？ （白板板书：三角形的内角和是180°） 三、解决疑问。 师：现在谁能说说不能画出有两个直角的一个三角形的原因？ 师：在一个三角形中，有没有可能有两个钝角呢？ 为什么？那有没有可能有两个锐角呢？ 四、进一步感受三角形内角和与三角形大小的关系 （学生在白板上演示用几何画板制作的可以不断变化的三角形） 师：仔细观察，在这个过程中，什么变化了？什么没变化？ 五、应用三角形的内角和解决问题。 1.（从白板上的图库中导入两个一样大小的直角三角形）师：这个三角形的内角和是多少？这个呢？ （在白板上调整两个三角形的位置，把它们拼在一起组成一个大三角形） 师：现在这个大三角形的内角和是多少呢？ 2.看图求出未知角的度数。（播放课件） 3.根据所学知识求多边形内角和。（播放课件） 让学生在白板上演示解题过程 ?六、全课小结 今天你学会了什么？上了这节课你有什么感想？ 附送： 2019-2020年四年级数学下册 三角形的内角和教案 冀教版 　　教学目标：　　知识目标： 通过测量、拼、折叠等方法探索和发现三角形的内角和等于180°；已知三角形两个角的度数，会求出第三个角的度数。　能力目标： 通过讨论争辩、操作、推理等培养学生的思维能力和解决问题的能力；培养学生的空间观念,使学生的创新能力得到发展；使学生初步掌握由特殊到一般的逻辑思辨方法和先猜想后验证的研究问题的方法。　　情感目标： 培养学生的合作精神和探索精神；培养学生运用数学的意识。　　教学难点：　　掌握三角形的内角和是180°。验证三角形的内角和是180°。　　教学流程：　　一、创设情境，激发兴趣　　（课件出示：两个三角形争论，大的对小的说，我的内角和比你大。）　　（学生小声议论着，争论着。）　　师：同学们，你们能不能帮助大三角形和小三角形解决这个问题啊？　　生：可以把这两个三角形的内角比一比。　　生：它们不是一个角在比较，可怎么比呀？　　生：我们先画出一个大三角形，再画一个小三角形。分别量一量这两个三角形三个内角的度数，这样就知道谁的内角和大，谁的内角和小啦。　　师：那好，我们今天就来研究 “三角形的内角和”。（板书课题。）　　【设计意图：通过多媒体出示，引起学生兴趣，使学生想探索大、小三角形的内角和到底谁大