2019-2020年四年级数学下册 小数加减法教案 冀教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 小数加减法教案 冀教版 教学目标： 1. 在自主选择信息解决问题的过程中，精力探索小数加减法计算方法的过程。 2.会笔算小数进位加法和退位减法。 3.积极主动地参加数学学习活动，感受自主学习的乐趣，培养知识的迁移能力。 教学设计： 一、创设情境 1.（1）师:这一段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？ （预设：生：商店和超市里商品的价格。 生：测量我们身高的时候，用到小数。） 师：用得最多的地方的是哪里？ 生：超市和商店里。） （2） 师:的确如此，我们在买东西的时候经常能够用到小数，哪些同学有过购物经验？ 师：非常好，大家都有买东西的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起学习小数的加减法(板书) 师：希望大家开动脑筋,大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加减法计算的方法，并说明其中的道理。 （二）引导探索小数加法的计算方法 1.电脑出示四种商品和价钱。 引导学生说出每一种商品的名称和价格。 提问：选择你自己喜欢的一顶帽子和一副手套，如何列式算出它们的总价？ 2.学生交流并列式，指名板演。 3.集体订正。让板演的学生重点说说是如何列竖式。强调小数点对齐就是相同数为对齐、小数末尾的0可以划掉。 4.总结小数加法计算方法：小数加法与整数加法有什么不同之处？有什么相同之处？ 小数点对齐,从低位加起,满十了要向前一位进一 。 (三)自主探索小数减法计算方法 1.师：刚才这个阶段的学习，同学们表现的真不错，同学们用自己的智慧找到了小数加法计算方法，先根据自己的知识经验尝试解决--为自己的做法找根据讨论交流算法，又进行验证。这是一种非常重要的解决问题策略。相信小数减法的计算方法同学们自己也一定能够探寻出来。 2.同类商品的价钱不同，相差多少呢？我们试着算一算。 学生算，教师巡视。 3.全班交流。生说师写。 重点说百分位不够减的怎么办？ 4.师：谁想再完整的说一说小数减法计算方法？ 计算小数减法时，把小数点对齐，也就是相同的数位对齐，计算的时候不够减，要前一位借1，如果被减数和减数的小数数位不同，可以在小数的末尾补0。 5.师：我们找到了小数减法和小数加法的计算方法，想一想，小数加减法的计算方法和整数加减法相同吗？边计算边体会。 让学生明白，小数加减法和整数加减法的本质是一样的，都是相同数位对齐。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 小数加减法的应用教案 沪教版 教学目标： 【知识与技能】 1．复习利用运算定律或者运算性质使一些小数计算简便。 2．根据数据特征进行巧算，体会算法多样化。 【过程与方法】 1．经历自主探索的过程，进一步建立数感，培养学生根据具体情况选择算法意识的能力。 2．发展学生思维的灵活性，培养学生观察、分析、运用方法的能力。 【情感、态度与价值观】 1．引导学生积极参与探索、思考的过程。 2．培养学生综合分析、灵活运用的问题解决的习惯和能力。 教学重点及难点： 综观全题，根据数据特征选择合理、简便的算法。 教学用具准备： 多媒体课件 教学过程设计： 一、情景引入 1．媒体出示课本P67页问题情境 2．学生根据问题独立思考，观察分析数据。 [说明：创设情境，引出小数连加的问题，感受生活与数学的联系。] 二、探究新知 1．小巧的总分是多少？你能估算一下吗？同桌交流。 (如:6个成绩都接近9，所以总分接近54，且比54分多。) 2．你能用几种不同的方法计算？并参照估算结果看看答案是否正确。 学生独立尝试，教师巡回指导。 可能： 1） 9＋9.3＋9.7＋9.8＋8.8＋9.2 =18.3＋9.7＋9.8＋8.8＋9.2 =28＋9.8＋8.8＋9.2 =37.8＋8.8＋9.2 =46.6＋9.2 =55.8 2） 9＋9.3＋9.7＋9.8＋8.8＋9.2 =（9.3＋9.7）＋（9.8＋9.2）＋（9＋8.8） =19＋19＋17.8 =38＋17.8 =55.8 3）9＋9.3＋9.7＋9.8＋8.8＋9.2 = 9×6＋0.3＋0.7＋0.8－0.2＋0.2 = 54＋（0.3＋0.7）＋0.8 = 54＋1＋0.8 = 55.8 …… 3．反馈交流： 1）对照估算结果，初步检验计算的正确性。 2）同桌说说分别用了怎样的方法计算 （从左往后算、运用加法结合律进行巧算、找一个基准数9进行巧算 ……） 3）根据题目特征比较，选用哪一种方法计算比较方便？说出理由。 4．小结： 根据数据特征，可以选择“确定基准数”等更简单的计算方法。 [说明：培养学生良好的阅读