2019-2020年四年级数学下册 小数点位置的移动引起小数大小的变化教案 西师大版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 小数点位置的移动引起小数大小的变化教案 西师大版 教学目标 1．结合具体材料理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。 2．会根据要求正确移动小数点的位置。 3．培养学生的推理能力和应用意识。 教学重点 1．结合具体材料理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。 2．会根据要求正确移动小数点的位置。 教具准备 4个“10×10×10”正方体图。 教学过程 教师活动 学生活动 初步感知 1． 4个“10×10×10”正方体图。 2．看4个图，比一比，你发现了什么？ 3．说一说你的发现。 （1）4个图都是把（ ）平均分成（ ）份。 都是把1个正方形平均分成了1000份。 （2）4个图各取的份数不同。 第1图取了1份，第2图取了10份，第3图取了100份，第4图取了1000份，即整个正方体。 （3）4个图所取份数之间有什么关系？ 第2图是第1图的（ ）倍，第3图是第2图的 （ ）倍，第4图是第3图的（ ）倍。 生观察这4个正方形图，比一比，说一说有什么发现。 探索新知 1．这4个图用小数该怎样表示？（0.001，0.01，0.1，1） 2．师问： （1）这4个小数的小数点的有什么变化？ （2）小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系？ 3．比一比这4个数的大小，你有什么发现？ 4．交流讨论情况。 从左往右看，小数点向右移动1位、2位、3位，原数变成0.01、0.1、1，分别扩大10倍、100倍、1000倍。 从右往左看，小数点向左移动1位、2位、3位，原数变成0.1、0.01、0.001，分别缩小10倍、100北、1000倍。 5．联系已经学过的知识说明并验证。 6．归纳总结小数点位置移动，引起小数大小变化的规律。 7．说一说，并引导学生观察，小数点在移动过程中一是位数不够，二是出现多余的“0”，这两个问题是怎么处理的？ 强调：位数不够用“0”补足，多余的“0”不写。 生看图比一比，说一说自己的发现。 看数比一比，说一说自己的发现。 小组讨论归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 验证规律。 说一说。理解位数不够用“0”补足，多余的“0”不写。 运用规律 1．自学例2、例3。 生独立完成，再指名说一说你是怎样想的？ 2．引导：把一个数扩大10倍，就是乘10，小数点向右移动一位。……把一个数缩小10倍，就是除以10，小数点向左移动一位。…… 1．生独立思考完成。 2．再交流讨论怎样运用规律进行小数点的移动。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 小数点位置移动引起小数大小变化1教案 人教新课标版 教学目标： 使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。 使学生学会研究问题的方法。 培养学生合作探究与反思的能力。 教学重点： 掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律 教学难点： 理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。 教学过程： 一、反馈预习 通过前面的学习了我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。这是什么知识？ 课前思考题：“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办?”谁说说你们的想法？ 反馈：1.改变数字的顺序。2.不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。 在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小有几种办法？ 今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化 关于这个内容你想了解什么？ 订正后提问，这四个数有什么相同特点？(数字及排列顺序一样．)有什么不同？(小数点位置不同，大小不同．) 教师小结 二、探究规律 1.我们先来研究小数点移动的方向。 小组合作： 1.移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。 2.说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？ 反馈： （一） 点右移 68.32～ 683.2 ： 扩大 点右移 68.32～ 6832 ： 扩大。 点左移 68.32～ 6.832 ： 缩小。 点左移 68.32～ 0.6832 ： 缩小。 (二) 小数点向右移动，原小数扩大。 小数点向左移动，原小数缩小。 评价一下哪组写得好？ 再说说发现的规律。 我们通过动手操作，研究出了小数点移动的方向与原小数大小变化关系。? 小练：能根据要求表示小数点移动的方向吗？ 左移、右移 ～ 原数（扩大、缩小、缩小、扩大、）。 看老师手势说说原数变化： 原数扩大、 原数缩小。 哪组来给其它组出手势，同学判断。 2．把0.009扩大，手势表示？ 知道原数扩大后可能是多少吗？ 0.09、0.9、9、你们得出的三个数一样吗？ 都是把小数点向右移动，却得到了不同的三个