2019-2020年四年级数学下册 小数点位置移动引起小数大小变化4教案 人教新课标版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 小数点位置移动引起小数大小变化4教案 人教新课标版 课题 小数点位置移动引起小数大小变化 课型 新授 主备教师设计 使用教师修改 教学 目标 1．使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化2．掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3．培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力。 重、难点 教学重点： 发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 教学难点： 移动小数点时位数不够的问题。 教学准备 课件 创设的主要问题情景 通过前面的学习，我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。现在老师向同学们请教一个问题，要求“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办?”请把你们的想法告诉老师好吗？有几种办法？ 合作探究的核心问题 合作探究的核心问题：通过改变数68.32的大小，总结小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 教师点拨、升华点：1、小数点移动的方向、小数大小怎样变化的？移动与变化的关系如何？这几个数有什么相同特点？有什么不同？2、原数扩大还是缩小由什么决定？?移动的位数决定什么？ 教学过程 一、创设问题情境，导入新课 通过前面的学习，我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。现在老师向同学们请教一个问题，要求“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办?”请把你们的想法告诉老师好吗？有几种办法？ 二、自主探究，交流提高 1.学生自主学习,试着用多种方法改变68.32的大小 2.小组合作探究改变68.32大小的多种方法 （1）改变数字的顺序。 86.32 86.23 36.82 36.28 63.82 63.28 （2）不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。 0.6832 6.832 68.32 683.2 6832问：移动的方向、小数大小怎样变化的？移动与变化的关系如何？这几个数有什么相同特点？(数字及排列顺序一样．)有什么不同？(小数点位置不同，大小不同．) 3.全班交流，逐步提高 指名小组汇报： 师：小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？点右移?????? 68.32～? 683.2 ：? 扩大点右移??? 68.32～? 6832 ：? 扩大。点左移??? 68.32～ 6.832 ： 缩小。点左移??? 68.32～? 0.6832 ： 缩小。 小数点向右移动，原小数扩大。小数点向左移动，原小数缩小。4.点拨升华，达成共识 原数扩大还是缩小由什么决定？? （移动的方向） 教学过程 移动的位数决定什么？?????（ 倍数）。 5.师生小结 小数点右移一位～扩大10倍，??右移两位～扩大100倍，?右移三位～扩大1000倍?反之则缩小相同的倍数。三、巩固深化，拓展应用 1.根据要求手势表示小数点移动的方向左移、右移?? ～? 原数（扩大、缩小、缩小、扩大、）2.看老师手势说说原数变化：? 原数扩大、 原数 3.填空 4.观察三个数，你能发现它们之间的变化关系吗？3.8????????? 38?????? 0.038四、总结回顾，评价反思： 你对今天的学习满意吗？能给自己打个分吗？ 板 书 设 计 小数点位置移动引起小数大小变化 小数点右移一位～扩大10倍，??右移两位～扩大100倍，?右移三位～扩大1000倍?反之则缩小相同的倍数 附送： 2019-2020年四年级数学下册 小数点位置移动引起小数大小变化的规律教案 人教版 教学内容： (一)知识教学点 使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 (二)能力训练点 通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。 (三)德育渗透点 通过总结规律的过程，激发学生的学习兴趣。 (四)美育渗透点 使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。 教学目的： 1．使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 2．通过总结规律的过程，培养学生观察、比较、概括的能力。 教学过程： 复习。 比较35.67 3.567 365.7 3567这几个数的大小。 订正时让学生说说这4个数有什么相同点？ 教师指出：从上面几个数可以看出：小数点的位置直接影响到小数的大小。 那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们就一起来研究。 板书课题：小数点位置移动引起小数大小变化的规律 二、新授。 1．教学例1。 （1）教师用小黑板出示： 0.004米=（