2019-2020年四年级科学上册 不同物质在水中的溶解能力 4教案 教科版.docVIP

2019-2020年四年级科学上册 不同物质在水中的溶解能力 4教案 教科版 课题名称 不同物质在水中的溶解能力 科 　目 科学 年级 四年级 教学时间 1课时 学习者分析 我所授教学生为小学四年级，全班16人，全部来自镇内所属各村组，由于经过三年级一年的学习，已具备一定的科学学习基础。师生关系比较和谐，本班学生喜欢质疑探究，特别喜欢动手动脑，并偏重对自己喜欢的事物进行分析。由于学生已经养成良好的学习习惯，处在多动年龄，但学生非常难引导，身体方面各有高矮胖瘦，心理方面开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂、听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快；有意注意在发展，但他们的无意注意有时还会占优势,注意力可以持续大约25分钟。科学探究实验是富有挑战性.趣味性的活动,能开发学生的智力.培养学生良好的科学态度.四年级学生有一定的科学基础知识,对新鲜事物有强烈的好奇感.接受新事物的能力特别强.他们喜欢动手进行实验,在实践中获取新知识.他们有强烈的科学探究欲望,在群体活动中渴望展现自我,但他们的思想还不够成熟,看待问题还不够全面,应该在教师的引导下开展实验,另外,他们对于事物的分辨能力还很差,需要教师的监督管理.这样才能保证实验的顺利进行。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.　 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。 意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。 让学生们通过动手试验体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。 二、过程与方法 1.　 研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 2.　 进行气体溶解于水的实验。 三、知识与技能 1.　 不同的物质在水中的溶解能力不同。 2.　 一些气体也容易溶解于水。 教学重点、难点 1.　 了解不同物质在水中的溶解能力不同。 2.　 研究气体在水中的溶解。 教学资源 为小组准备：2个装50毫升水的透明玻璃杯、1根筷子、2个小勺、30克食盐分8份、30克白糖分6份、汽水1瓶、开瓶器1个、注射器1只附橡皮塞。 教学过程 教学活动1 导入新课 （1）我们已知道一些固体、液体和气体能溶解于水，但在相同的条件下，不同物质在水中的溶解能力是否相同，今天就让我们一起来研究这个问题。 （2）揭题。 教学活动2 　 1.研究食盐和白糖在水中的溶解能力。 学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？ 教师提问：给30克的食盐和30克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？ 引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？ 2.组织学生实验：提醒学生做好实验记录,滤纸。 （1）取30克食盐和白糖各一份，再把它们平均分为6小份。在两个玻璃杯中各盛50毫升水。 （2）实验（一） a取一小分食盐加入到盛水的杯中，用搅拌棒搅拌，食盐溶解，再加入第二份食盐，继续搅拌，食盐溶解后，再加入第三份食盐……直到食盐不能溶解为止。 b记录加入食盐的份数。 （3）实验（二） a照上面的同样方法，将白糖一份一份地加入到另外一个盛水的杯中，充分搅拌。当白糖不能溶解时，记录加入白糖的份数。 3.食盐和白糖在水中的溶解能力相同吗？ 4.汇报交流： 5.完成实验对比表。（表略） 教学活动3 　 1.观察气体在水中的溶解能力 1）教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。 你看到了什么现象？ 为什么会出现这些气体？ 这些又是什么气体，说明了什么问题呢？ 2）教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。 3）演示实验：打开汽水瓶，用注射器吸出约三分之一管汽水，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢的推拉活塞。 4）学生观察：观察注射器里的气体和液体的变化。 5）提出问题：这种气体既能溶解在水中，又能从水中析出，我们能作出简单的解释吗？ 6）学生讨论交流。 7）完成实验报告。 教学活动4 　 1.总结 回顾本课学习内容。 这节课我们掌握了哪些知识，认识了哪些现象。 你有什么新的收获？ 附送： 2019-2020年四年级科学上册 不同物质在水中的溶解能力教案 教科版 【教学目标】 科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。 过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。 情感、态度、价值观： 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。 【教学难点】研究气体在水中的溶解。 【教学准备】分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。 【教学过程】 一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 1.学生观察：打开桌上的纸