2019-2020年四年级科学上册 不同的声音 教案 苏教版.docVIP

2019-2020年四年级科学上册 不同的声音 教案 苏教版 【教学目标】 过程与方法： 1.在猜一猜游戏中细心感受人的嗓音具有差异。 2.细致观察物体的不同的振动，就同一个物体而言，试着提出声音强弱与哪些条件有关系。 3.细致观察一根弦的振动和音调的变化，能发现弦的变化、振动的变化与声音高低之间的关系。 科学知识： 学会辨别声音的高低与强弱。知道改变声音强弱与高低的办法，并能初步认识声音强弱、高低与哪些条件有关系。 情感态度与价值观： 耐心、细致地观察各种变化。 【教学重点】 知道声音有高低、强弱之分。 【教学准备】 1.学生准备：音叉等能发出声音的物体；无盖空盒子、长度相同粗细不同的橡皮筋；一些粗细相同但是长短不同的吸管、剪刀、橡皮泥。 2.教师准备：光盘——不同的声音。 【课时安排】1课时 【教学过程】 教 学 内 容 效 果 分 析 活动一：猜声音的游戏 1．找一名同学出来，蒙上他的眼睛，由其他同学分别用自己正常的嗓音对这位同学说一句心里话。 2．让蒙着眼睛的同学，猜一猜是谁发出的声音？ 3．在活动中教师随机请10个左右的同学，邀请时仅仅拍拍肩膀，不点名。 4．活动在教室里进行即可。 5．引导学生思考：为什么我们能猜出是谁的声音呢？你还发现有哪些物体和其他物体相比所发出的声音是不同的？ 活动二：认识声音的强弱 讲述：用同一个乐器或物体发出强弱不同的声音。 引导学生不能改变声音的音高，只能改变音量大小，这意味着不能改变物体的长短、粗细、松紧，只改变用力大小。 研究：物体在什么情况下会发出强弱不同的声音？（细致观察） 学生交流。 提出假设：声音强弱与哪些条件有关系？ 小结：声音的强弱叫做音量，也叫响度，它取决于声源的振动和距离。 一般来说，在其它条件相同的情况下，当声源振幅越大时，我们感觉到的声音越强；距离声源越近时，也会感觉到声音强。反之，则声音弱。 活动三：使橡皮筋发出高低不同的声音 让学生听辨一下几个不同音调的声音，分辨出音调的高低。 按图组装好实验装置，在教师的带领下分组实验，轮流感受。 教师强调： 1. 在实验中保持安静。 2. 凑近橡皮筋认真倾听。 3.学会不发声地做实验。 4．将实验中声音的变化直接记录在活动记录表76页的空白处。 5．观察：为什么弹拨拉紧的橡皮筋、变短的橡皮筋和变细的橡皮筋都会使音调变高？ 6．学生汇报观察结果。 7．思考：物体在什么情况下会发出高音？什么情况下会发出低音？ 8．归纳出：变紧、变短、变细的弦发出的声音高。声音的高低叫做“音调”。 活动四：拓展活动 1．将吸管一端剪成斜口，修得长短不一，用橡皮泥封住底部，吹奏时斜口朝上放置，放在嘴边轻轻吹气。 2．研究：长管子发出的音调比较高，还是短管子发出的音调比较高？ 3．提醒：要轻轻吹气！ 小结：管子的长短与音调高低之间有关系。 5．教师播放有不同声音的光盘。 ?【板书设计】 不同的声音 声音有高低和强弱之分 教学反思 附送： 2019-2020年四年级科学上册 不翼而飞的水—烧开水教案 湘教版 科学研究 1．会做水沸腾的实验。 2．通过观察测量记录获取沸腾实验中的信息，经过整理、分析解决问题。 科学知识 1．认识沸腾现象。 2．知道水的沸点及沸腾时水会迅速变成水蒸汽。 情感态度价值 在活动的过程中，学生体验到合作，交流的乐趣，使学生意识到通过多次实验才能做出实验的结论。 教学重点：通过实验探究，发现水沸腾时的主要变化。 教学难点：观察记录，整理、分析实验中获得的信息解决问题。 教学准备：酒精灯、火柴、铁架台、试管、水、档记条、记录表、一次性纸杯。 一．导入 我们天天喝开水，烧开水在家熟悉吗？请大家回想一下在烧开水的过程中水有哪些变化？ 指名让学生回答。 同学们观察得真仔细，可是只有这样一些变化吗？在烧开水的过程中不会发生什么变化，水开时会产生什么现象？今天老师为各组准备了一些材料，我们也来烧一次开水，好不好？（板书：烧开水） 二．活动烧开水 1．定性观察。 （1）明确实验目的 （2）认识实验装置 （3）动手前的提示：1、静静观察记录变化。 2、注意安全 （4）学生实验 （5）根据记录汇报 2．定量观察 （1）提出问题：水沸腾后温度是多少？温度会继续升高吗？水会少吗？ （2）设计实验方案 （3）交待实验目的：观察水沸腾过程中温度的变化，沸腾时的度数，水有没有变化，注意安全。 （4）学生实验 （5）停止实验：水少了吗？少了的水哪儿去了？是不是真的不翼而飞了呢？ 三．分析析整理： 1．教给学生分析方法 2．学生讨论，交流 3．总结：今天，我们烧了两次开水，知道水加热会变成水蒸汽，同时，我们也认识了沸腾这一现象，知道水沸腾后尽管再加热，温度也不会上升。 四．拓展： 回家用纸杯烧开水 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES