2019-2020年四年级科学上册 不翼而飞的水教案 湘教版.docVIP

2019-2020年四年级科学上册 不翼而飞的水教案 湘教版 科学探究 能设计简单实验来研究水的蒸发，能进行因果关系的判断得到通风、加热能加快水的蒸发的结论。 情感、态度价值观 培养学生认真，踏实的作风。 科学知识 1．知道水能通过蒸发跑到空气中去 2．知道通风、加热等方法能加快水的蒸发。 学生准备 水、无盖玻璃瓶与有盖玻璃瓶、记录笔。 一．导入 在自然状态下，晾晒的湿衣物会慢慢变干，池塘里的水会慢慢减少。我们能解释这种现象? 二．活动2悄悄逃跑的水 1．学生解释在常温下水慢慢干的现象： 沸腾时水少了是水变成水蒸汽跑到空气中去了，水慢慢地干了，水是不是也变成水蒸汔跑到空气中去了呢？ 2．设计实验来检验学生的解释是否正确 实验器材：水（水槽）无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶及记录笔。 引导学生设计对比实验（并让学生将实验方法填在P52的实验记录表中）：在一样大小的玻璃瓶内注入同样多的水，做好水位记号，一个敞口另一个加盖，摆放在同一地点，一段时间后观察两个玻璃瓶内水的变化。 3．学生组装实验，然后将装置摆放在教室的一个固定的地方，要求学生定时观察并做好记录，下周再在课堂上来做实验总结。 4．总结：在常温下水会变成水蒸汽，这种现象叫蒸发。（补充填好实验记录表） 5．填表： 沸腾 蒸发 相同点 水 水蒸汽 不同点 1、加热到某一温度才发生 1、在常温下发生 2、水迅速变成水蒸汽 2、水慢慢地变成水蒸汽 三．拓展活动：怎样加快水的蒸发 1．同一件湿衣物，在下列哪种情况下干得比较快？（学生看P52的图） 明确：毛巾挂在打开的窗口干得比较快，因为打开的窗口通风。 晴天的裙子比多云天干得快，因为晴天太阳大 2．想一想，怎样做能加速水的蒸发？请说理由。 3．要减少水的蒸发，你又将怎样做？ 附送： 2019-2020年四年级科学上册 书信和标志牌教案 湘教版 教学目标 科学探究 1．会用简单的方法书写密信。 情感、态度与价值观 愿意在写密信的过程中与他人合作。 科学知识 知道一些常见的化学变化。 教学准备 课件、写密信的材料。 一．教学导入 1．课件出示简单的传递信息的视频。（一段是远古人类用语言交流而成功狩猎的视频；另一段是古时候快马加鞭送军情的视频。） 2．能说说这两幅场景中传递信息的情形吗？ 3．你能说出他们传递信息方法各自的优劣吗？ 4．教师小结：很久以前，人们主要通过口耳相传，结绳记事的简单方式传递信息。这些简单的方式容量小，传递距离短而且不能长期保存，而书信可将信息传递的范围更大，信息传递的量更多，信息传递的距离更远。 二．活动1写密信 1．过渡：教师提问：假若视频中送信员携带的军情十分重要，要防止泄露，你有什么好法子？ 2．古人很聪明，他们发明了一个好方法—写密信（课件出示古人写密信的过程） 3．你们想不想也学古人的方法，在课堂上来写写密信？ 4．学生领取材料进行活动。（以小组为单位） 5．活动基本完成时，教师问：我们的活动有趣吗，此时你最想弄明白什么？ 6．教师简单讲解写密信的原理。 7．小结：从写密信的活动中，我们知道这种方式可以用文字传递信息，而且信息的内容可以保密。 三．指南车信箱 1．阅读。 2．了解用明凡写密信的方法。 四．搜集资料 1．过渡：其实，古人很聪明，除了今天我们所知道的，还有很多其他写密信的方法，你想知道吗？ 2．布置任务，课后搜集资料并交流。 书信和标志牌 第二课时 活动 认识常见的标志 教学目标 科学探究 1．能设计并制作标志牌。 情感态度与价值观 1．愿意在制作标志牌的过程中与他人合作。 2．乐于将学到的知识应用于生活。 科学知识 1．知道常见标志牌的含义。 教学准备 课件：各种标志牌、要用标志牌的几处场景。 教学过程 一．认识常见的标志 1．这节课我们学习标志牌，下面我们看一段录像。（播放有各种标志牌的录像） 2．提问：你见到了几个标志牌？ 3．每个标志牌向我们传递了一个信息，（课件打出刚才所看到的标志牌）你都明白吗？（由学生一一讲解出每个标志牌代表的信息，不完善的地方教师补充） 二．标志牌的特点 1．出示禁止烟火、禁止吸烟两个标志牌提问：这两个标志牌有何不同？ 2．通过比较，总结标志牌的特点：简洁、醒目、美观。并体会颜色传递的信息。 三．设计标志牌 1．看课件：要用标志牌的几处场景。想想应该用什么标志牌。 2．你能否为学校当中的小草设计一个标志牌。 3．讨论设计方案：设计时你应该注意什么，你准备用什么颜色？图案或文字。 4．学生设计标志牌 5．作品展示、评价 四．拓展 观察生活中哪些地方还需做一个标志牌，自己设计做后，并放在相应处。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1