2019-2020年四年级科学上册 动与静 2教案 冀教版.docVIP

2019-2020年四年级科学上册 动与静 2教案 冀教版 课 题 动与静 教 学 目 标 1.能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。 2.愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。 3.能意识到对一些物体状态的描述是相对的。 教材分析 重点 能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。 难点 能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。 教具 电化教具 课件 教 学 过 程 课时安排：一课时。 教学过程： 活动1：荡秋千 活动目标： 能对有关物体是运动的还是静止的提出问题。 能以不同的物体为参照物判断人或物体是运动的还是静止的。 在交流讨论中，能够认真地倾听别人的想法。 举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。 活动过程： 引入问题：我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？ 为什么会有这种现象？假如你站在路边，你认为这些房屋和树木还是运动的吗？ 一个物体到底是动的还是静的，主要看参照物，参照物选得不一样，这个物体的状态也就不一样。 活动“荡秋千判断：秋千上女同学坐在男同学对面不动，秋千上女同学说对面的男同学对于自己是静的还是动的？ 判断地面上的同学说：秋千上的同学对于自己是静的还是动的？ 小结：选择了不同的参照物，得出物体的运动状况也不一样。所以，要引导学生说出自己的答案并一定要说明理由。 依照上面的活动，分析戴帽子同学的运动情况。（书上3幅画） 教师说出歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，提出：以什么为参照物，“竹排”是运动的，以什么为参照物时，“青山”是运动的？ 活动2：分析电扇工作时各部分的运动情况 活动目标： 能用参照物、位置改变等概念去分析电扇各部分的运动状态。 能意识到对一些物体状态的描述是相对的。 能用相对运动的观点去分析生活中物体的运动状态。 活动过程： 让学生选参照物不同，说出风扇的各部分的运动状态。 教 学 后 记 这堂课学生对动与静较熟悉，从身边的坐车体会入手，让学生知道哪些是动的？哪些是静的？学生也较活跃，也很喜欢这堂课，但也有学生不知道找参照物来判断物体的运动情况。 附送： 2019-2020年四年级科学上册 动与静 4教案 冀教版 教学设计思想： 本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：“荡秋千”、“分析电扇工作时各部分的运动情况”。先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的，并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。 教学目标： 一、科学探究目标 能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。 二、情感态度与价值观目标 1．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。 2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。 三、科学知识目标 能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。 四、科学、技术、社会、环境目标： 能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。 教学重点和难点： 如何选择参照物判断物体的动与静。 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备。 材料与用具： 小车，多媒体课件。 课时建议： 1课时 教学过程： （一）导课 教师：今天，我们学习新课《动与静》。在上新课以前，首先要弄清楚，我们习惯上是如何判断运动和静止的？我会利用小车来模拟这两种状态，请分析一下，对你们来说，哪一种算运动？哪一种算静止？ 教师演示：第一次让小车行驶一段距离，第二次让小车不动。 提问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。如：“为什么你会这样想？你认为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？） 引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。 （二）新课教学 1．举例探讨 教师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3～4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像发现什么新大陆似得叫了起来：“妈妈，房子和树都在往后跑。”他妈妈就笑了：“傻孩子，不是房子和树在跑，而是火车在动。” 教师：现在我要求四人一组，同学之间对此问题互相交流自己的看法，你同意谁的话？为什么？归纳小组的意见，等会派代表来汇报。 各小组交流讨论，教师巡视旁听。 小组汇报与交流。在这一环节中，教师要鼓励学生对自己的发现和观点进行解释和交流。（其中，重点引导学生进一步分析小男孩的话，如：“你们坐火车或汽车时，有没有这种感觉？”“为什么会有这种现象？假如小男孩站在路旁，他还会认为房屋和树木在动吗？”“为什么坐在车里会有这种感觉？他有把自己看成是动