2019-2020年四年级科学上册 声音是怎样产生的教案 湘教版.docVIP

2019-2020年四年级科学上册 声音是怎样产生的教案 湘教版 教学目标 科学探究 1．能在教师的指导下设计观察发声物体的实验； 2．能通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题； 2．能将观察和实验结果记录下来，能对结果进行分析归纳概括，得出结论； 3、能在教师指导下，按教材中图片的提示，小组合作制作小乐器。 情感态度与价值观 1．愿意与小组其他同学分工协作制作小乐器； 2．愿意把本组探究方法与结果其他组交流； 3．了解我国编钟的历史，培养民族自豪感。 科学知识 1．能发现物体在发声时和不发声时的有什么不同，不同的物体发声时有什么共同的地方； 2．知道声音是由物体振动产生的。 教学准备 教师准备：小口空瓶或饮料瓶、水、水槽、幻灯机。 学生准备：锣、鼓、音叉、皮筋、钢尺、文具盒、米粒、橡皮筋等。 一．教学导入 今天老师为每一小组带来了一件礼物，请大家闭上眼睛仔细听，猜猜是什么东西？猜对了才准睁开眼哟，（敲鼓）大家一下就猜到了，说明大家对鼓声很熟悉，除小鼓声，我们周围还有许多大家熟悉的声音。今天，就让我们做一系列的实验来研究声音是怎样产生的。 二．使物体发声 1、要研究声音，就得制造声音，把老师给你们的小鼓拿上来，就鼓和你们身边的器材（尺子、文具、鼓）让它发出声音，并观察发声时有什么现象？ 2、交流：你让什么发声了，看到了什么现象？ 3、猜测：这些物体发声了，我们也看到了它们都动了，你认为声音的产生可能与什么有关？ 三．观察发声的物体 1．同学们都说声音的产生与动有关，让橡筋发声，看看它是不是在动？如果动，仔细观察，它的动有什么特点？ 2．橡筋发声了，它动了，它的动我们看得很清楚，但是有一些物体发声时现象不十分明显，如我们先前的鼓，再如音叉，你能否有办法让他们发声时的现象体现得更明显，让我们观察得更清楚一些。 3．小组讨论，交流后完善方案。 4．学生动手探究。 5．汇报、交流。 6．归纳小结：固体振动产生声音。 四．探究液体、气体发声 1．教师演示液体发声实验：听到什么，看到什么，说明了什么。 2．气体发声实验。 五．归纳概括 物体振动产生声音。 声音是怎样产生的 第二课时 科学探究 1．能在教师指导下，按教材中图片的提示，小组合作制作小乐器。 情感态度与价值观 1．愿意与小组其他同学分工协作制作小乐器。 3．了解我国编钟的历史，培养民族自豪感。 科学知识 1知道声音是由物体振动产生的。 教学准备 教师准备：利用科技史材料制成课件。 学生准备：皮筋、纸巾盒、空盒子（或铅笔盒）、水、水杯若干个、小口空瓶或饮料瓶、吸管、图钉等。（课前布置学生带好相应的东西） 一．复习导入 1．思考：声音是怎样产生的？ 2．古人利用声音产生的原因制作了许多乐器。 二．指南车信箱：科技史阅读材料—编钟 1．了解编钟：利用科技史材料制成课件，向学生介绍。 2．让学生说一说钟声是怎样产生的？想一想，怎样才能敲出由高到低的钟声？ 三．活动自制小乐器。 1．准备： 在制作小乐器前，将全班学生分成9个实验小组，每组为一个乐队。按所做内容命名。 2．设计： 请学生说说自己打算用什么材料，制作什么样的小乐器； 用自己准备的材料做一个简单的小乐器； 引导学生确定初步的制作计划。 3．制作修改： 制作小乐器； 交流介绍各自制作的小乐器，对不足的地方进行修改。 4．展示评价： 开一个自制乐器演奏会，让每小组派代表用自制乐器在班上独奏，然后各小组合奏，其他同学评价。 附送： 2019-2020年四年级科学上册 声音是怎样传播的 1教案 教科版 教学目标： 科学概念： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法： 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 教学重点：理解声音是怎样传播的 教学难点：设计声音在不同物体中传播的实验 教学准备：音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 教学过程： 一、引入 设计意图：这是科学探究的第一步，也是进行科学探究的关键性的一步。我主要通过激疑的方式，引起学生的研究兴趣。 师：前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究出示课题。 二、研究声音的传播 设计意图：学生动手探究后，交流自己的想法，互相学习，实现信息的交流与初步共享。再结合多媒体动画进行小结，使学生初步形成对声波的认识。“声音在物质中以波的形式传播”，对于小学生来说，是一个比较抽象、难以理解的现象。因此，利用多媒体将“声音在物质中以波的形式传播”的现象播放出来，学生很容易理解了。现代教