2019-2020年四年级科学上册 水加热、冷却后教案（2） 苏教版.docVIP

2019-2020年四年级科学上册 水加热、冷却后教案（2） 苏教版 【教学目标】 过程与方法 1.能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因； 2.能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因； 3.能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件； 4.能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量； 5.能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。 知识与技能 1.知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身； 2.知道水的三态变化条件； 3.知道自然界中水的循环过程。 情感、态度与价值观 1.体会到自然界的神奇变化； 2.感受物质的循环变化。 【教学重点】认识自然界中水的三种形态及相互转化。 【教学准备】玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。　　 【课时安排】2课时 第1课时　教　学　过　程 教学步骤 教师教学和学生学习活动 设计意图 一、认识大自然中多姿多彩的水体 提问：你见过哪些形态的水？ 教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。 二、提出要研究的有关水的问题 提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？ 学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。 三、设计实验，制造云、雨、雾 1.造云 谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！ 学生参照课本提示，讨论实验方法。 分小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？ 先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。 教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。 2.造雨 提问：你知道雨是怎样形成的吗？ 学生回答。 学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。 汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。 讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。 通过模拟云和雾的形成，可以让学生认识自然界中云和雾形成的道理。同时，教师可以通过这个实验，指导学生认识水在什么样的条件下发生变化。 第2课时　教　学　过　程 教学步骤 教师教学和学生学习活动 设计意图 一、导入 讲述：这节课继续学习关于水的知识。 用抹布蘸水在黑板上写“水”。 二、设计实验，制造露、霜 1.造露 （1）参照课本设计实验方案，明确方法。 （2）分组实验，汇报结果。 2.造霜 （1）参照课本设计实验方法。 （2）分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的温度是多少？ 通过结冰实验，学生可以认识水的冰点，同时认识霜是怎样形成的，这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。 三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。 谈话：小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？ 学生回答。 教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗？（让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。） 设计实验方案。 思考：用什么方法可以使蒸发加快？ 了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现象。 讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。 四、认识水在自然界的循环。 1．提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们互相转化？ 2．根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧来表演。 附送： 2019-2020年四年级科学上册 水在加热和冷却后教案（1） 苏教版 科学探究： 1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 3．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。 科学知识： 1.了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态； 2.温度的改变可使物质的形态发生变化。 3.知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。 情感态度与价值观： 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 教学目标： 过程与技能 1．能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因。 2．能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因。 3．能够通过实验了解水结冰、沸腾、凝结的条件。 4．能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。 5．能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。 科学知识 1．知道云、雾、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。 2．知道水的三态变化条件。 3．知道自然界中水的循环过程。 情感态度与价值观 1．体会到自然界的神奇变化。 2．感受物质的循环变化。 学习成果：