第四章教育目的选读.ppt

教育目的的价值取向 个人本位论——主张教育目的以个人需要为本，强调个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动的一种教育目的理论。 社会本位论——主张教育目的以社会需要为本，强调根据社会发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动的教育目的理论 。 四、全面发展教育的组成部分 （一）德育 概念：教育者按照一定社会或阶级的要求，对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。 任务: 培养学生正确的政治方向和坚定的政治立场； 培养学生科学的人生观和世界观； 培养学生高尚的道德品质和品德能力； 培养学生健康的个性心理品质； （二）智育 概念：向受教育者传授系统科学文化知识和技能，发展受教育者智力的教育。 任务： 使学生掌握系统的科学文化基础知识； 使学生掌握基本的技能技巧； 发展学生的智力； （三）体育 概念：向受教育者传授健身的知识和技能，增强体质、培养自觉锻炼身体的习惯的教育； 任务： 增强学生体质是学校体育的根本任务； 使学生逐步掌握体育运动的基本知识和技能、技巧，并在符合科学规律的基础上养成自觉锻炼身体的习惯； 培养学生好的思想品德和体育道德作风； （四）美育 概念：培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育； 任务： 帮助学生树立正确的审美观，提高审美能力； 培养学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱和追求； 发展学生表现美和创造美的能力； （五）劳动技术教育 概念：培养学生劳动的观点、形成劳动习惯，并使学生掌握一定的劳动技术和技能的教育； 任务： 培养学生正确的劳动观点和劳动习惯； 学习一定的基本生产技术知识和一定的职业技术的基本知识； 使学生参加一定的生产劳动实践，掌握使用基本劳动工具的技能； 促进学生身心的健康发展； 五、我国教育价值取向中存在的偏差 重人与社会的协调，强调社会本位 忽视个人利益和个人价值； 重人伦观念，强调师道尊严； 重“入世（仕）”，强调学以致用，一味强调个人的内省； * * 第四章 教育目的 内容提要: 1．教育目的是教育活动的出发点和依据。是人才培养的质量规格。 2．教育目的受制于生产力，政治经济和受教育者的身心发展规律。 3．社会主义教育目的理论基础是马无思主义关于人的全面发展学说。 4．培养劳动者、德智体等方面全面发展、坚持社会主义方向是我国教育目的的基本点。 5．社会主义的全面发展教育是由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成的。 第一节 教育目的的概述 一、教育目的的概念 广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望. 狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。这种教育目的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、统 摄作用。 第一节 教育目的的概述 一、教育目的的概念 易混淆的概念 教育目的与教育方针是有区别与联系的。 教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总 的教育方向。教育方针的结构应当包括三个组成部分：教育性质和教育方向；教育目的；实现教育目的的基本途径和根本原则。因此，教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要组成部分之一。虽然在学术上教育目的与教育方针有严格的区别，但在实际中两者经常通用。 教 育 目 的 培 养 目 标 课程的或教学的目标 二、教育目的的层次 （国家的或理想家理想的） （各级各类学校的） 总要求 特殊要求 具体要求 培养目标——是指各级各类学校或专业的具体培养要求或培养人的具体质量规格。 教学目标———是指在教育和教学的过程中，教育者在完成某一个阶段（如一节课、一个单元或一个学期）任务时希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 三、教育目的的结构 就是指教育目的的组成部分及其相互关系。教育目的一般有两部分构成： 1、对受教育者的身心素质作出规定， 2、对受教育者的社会价值作出规定， 四、教育目的的意义 教育目的是教育工作的方向，是一切教育工作的出发点和归宿。具体表现： 1、控制教育对象的发展方向 2、对教学活动起指导和支配作用 3、有利于端正教育思想，促进教育改革 第一节 教育目的的概述 五、教育目的的确立依据 （一）教育目的要反