第十讲均值比较与T检验选读.ppt

第十讲 均值比较与T检验 对某班学生进行智力测试，问该班学生的IQ平均分与100分的差异。 某地区12岁男孩的平均身高为142.5cm,现有某市测量120名12岁男孩身高资料，检验该市12岁男孩平均身高与该地区12岁男孩平均身高是否有显著性差异。 对12名来自城市的学生与14名来自农村的学生进行心理素质测验，试分析城市学生与农村学生心理素质有无显著差异。 对12名学生进行培训之后，其培训前后某项心理测试得分如表5.1所示，试分析该培训是否引起学生心理变化。 均值比较的概念 在研究中常常采取抽样研究的方法，即从总体中随机抽取一定数量的样本进行研究来推断总体的特性。由于总体中的每个个体间均存在差异，即使严格遵守随机抽样原则也会由于多抽到一些数值较大或较小的个体致使样本统计量与总体参数之间有所不同。又由于实验者测量技术的差别或测量仪器精确程度的差别等也会造成一定的偏差，使样本统计量与总体参数之间存在差异。由此可以得到这样的认识：均值不相等的两组样本不一定来自均值不同的总体。 能否用样本均值估计总体均值？两个变量均值接近的样本是否来自均值相同的总体？换句话说，两组样本某变量均值不同，其差异是否具有统计意义？能否说明总体差异？这是各种研究工作中经常提出的问题。这就要进行均值比较。 总体平均数的显著性检验 总体标准差已知条件下总体平均数的显著性检验 某小学历届毕业生汉语拼音测验水平为66分，标准差为11.7。现以同样的试题测验应届毕业生（假定应届与历届毕业生条件基本相同），并从其中随机抽取18份试卷，计算得平均分为69分，问该校应届与历届毕业生汉语拼音测验水平是否一样？ 检验的步骤 提出假设 计算统计量的值 确定检验的形式（双尾） 统计决断 所以保留 ，拒绝 ，即该校应届与历届毕业生汉语拼音测验一样。 双侧Z检验统计决断规则 总体标准差已知条件下总体平均数的显著性检验 某市高中入学考试数学平均分数为68分，标准差为8.6分。其中某所中学参加此次考试的46名学生的平均分为63分。过去的资料表明，该校数学成绩低于全市平均水平，问此次考试该校数学平均分数是否仍显著低于全市的平均分数？ 检验的步骤 提出假设 计算统计量 确定检验的形式（采用左尾检验） 统计决断 所以在0.01水平上拒绝 ，接受 ，即该校入学考试数学的平均分极其显著地低于全市的平均分数。 [自己总结单侧Z检验的统计决断规则。] 总体标准差未知条件下总体平均数的显著性检验（小样本） 某区初三英语统一测验平均分为65，该区某校20份试卷的分数分别为：72、76、68、78、62、59、64、85、70、75、61、74、87、83、54、76、56、66、68、62。问该校初三英语平均分与全区是否一样？ 检验的步骤 (1)提出假设 经计算 因为总体标准差未知,总体分布为正态分布,所以用t统计量进行假设检验. (2)计算统计量的值 同理可计算得：0.01显著性水平 的临界值 样本 检验的步骤 （1）提出假设 （2）选择统计量并计算其值 （3）采用双尾检验方式 （4）统计决断 检验的步骤 提出假设 选择统计量并计算其值 选择检验的形式：单尾检验 统计决断 所以在0.05显著性水平上，拒绝原假设，接受备择假设，即三天射击训练有显著效果。 独立样本检验 独立大样本：两个样本容量都大于30的样本。 独立小样本：两个样本容量都小于30或其中一个小于30的样本。 独立大样本平均数差异的显著性检验 两个独立大样本平均数之差的标准误为： （1）当两个样本相应总体标准差已知时 （2）当两个样本相应总体标准差未知时 检验步骤 提出假设 选择检验统计量并计算其值 选择检验的形式（双尾检验） 统计决断 所以接受原假设，拒绝备择假设，即高一男女生英语测验成绩无显著性差异。 独立小样本平均数差异的显著性检验（应在方差齐性检验之后进行） 方差齐性 独立小样本平均数之差的标准误（方差齐性时的情况） 若 未知，可用 代替。 检验的步骤 提出假设 选择检验统计量并计算其值 确定检验的形式（单尾检验） 统计决断 所以在0.01显著性水平上差异显著，即高二化学启发探究法优于传统讲授 方差不齐性独立样本平均数的差异显著性检验 总体方差不齐性的两个独立样本平均数之差的标准误，可用两个样本方差分别估计出的两个平均数标准误平方和再开方来表示。这时样本平均数之差的离差统计量呈与t分布相近的t，分布，它有3种表示形式： 检验的步骤 提出假设 选择检验统计量并计算其值