《19天火之谜》第一课时教设计《19天火之谜》第一课时教学设计《19天火之谜》第一课时教学设计《19天火之谜》第一课时教学设计.docVIP

五上第 六 单元 课题 19.天火之谜 第 1 教时 总第 51 个教案 课型：新授课 教学 目标 教学目标： 1．学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。 2、能正确、流利、有感情朗读课文。 3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。能正确、流利地朗读课文。 教学 重点 能正确流利、有感情地朗读课文。 教学 难点 学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 教学 准备 【先学提纲】 1. 自学生字词，查字典理解认为较难理解的词语，扫清阅读障碍。有困难的地方要反复地读。 2. 初读课文，读准“雷暴”“冷嘲热讽”“欣喜若狂”“无稽之谈”“安然无恙”等词语的字音，认真观察字形，然后用横线画出来。 3. 标出自然段序号， 把长句子读通顺，把课文读流利。 4.了解富兰克林、避雷针。 学情 分析 通过预习，学生能初步了解知道天火是指什么？为什么说雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西以及天火之谜到底指的是什么？是谁用什么方法解开了天火之谜？因此，本课时可以把重点放在课后练习4上，可以引导学生尝试用自己的语言来概括段意。 教 学 过 程 思考与调整 （二次备课） 一、突显导入趣味点，乐学新知 1．地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，古时候，我们中国人把它称为“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。 2．学生质疑：“天火”指什么？“天火之谜”到底是个怎样的谜呢？这个谜又是怎样解开的呢？ 二、突破自学障碍点，顺畅阅读 （一）出示目标1 ? ? （二）检测字词 第一组：雷暴 爆炸 毙伤 劈成两半 这是在写：雷暴的可怕 1.区分“暴与爆” 知识小贴士：“爆”多用于与火有关的事件，多数指猛然破裂。 “暴”用于与火无关的事件，表示强、大；还形容人的脾气。 选字填空：（爆）炸 （暴）风雨 （爆）破 雷（暴） （暴）躁 区分“壁”“劈”“毙” 区分方法：根据字形记字义。 击（毙） 雷（劈） 绝（壁） （劈）头盖脸 指读句子 地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能将人击倒，将高大的树木劈成两半。 天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物...... 第二组：颠簸 讥讽 拴住 钥匙 怒发冲冠 生领读 强调容易读错的字音 指读句子 风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。 第三组：冷嘲热讽 雷电交加 不足为奇 混为一谈 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙 指读 具体语境中运用 少先队员做好事不留名，不值得奇怪，很平常。 （不足为奇） 实验成功！同学们唱啊，跳啊，高兴得像发狂一样。 （欣喜若狂） 他总是把不同的事物混杂在一起，说成相同的事物。 （混为一谈） 这次暴风雨吹倒了很多房屋，可是唯独那个小屋却没有受到伤害。 （安然无恙） 知识小贴士：安然：（平安） 无恙：没有疾病 指一个平安，没有疾病。 三、把握文章主旋律,顺清脉络. 自学提示： 1.抓课文关键语句概括：按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 2.用自己的语言简要概括：这篇课文主要讲了一件什么事？ （起因+经过+结果） 自主阅读 展示交流： 按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。（课后练习4） 第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。 第二段（第2-5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。 第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。 课文主要讲了：美国科学家富兰克林为了解开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行了“风筝实验”，证明雷电其实是放电现象。 精选课文一部分，品读感悟。 品读第一自然段 了解起因，指读第一段 你对雷暴有什么深刻的印象吗？ 预设：把人击倒，把树劈成两半。 评价：西方人把雷暴看作 ，中国人则把它称为 。 出示图片 指读：长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。（板书：可怕 雷神） （二）品读第三自然段，感受品质。 1.想一想：快速默读课文3--5自然段，富兰克林揭开天火之谜的过程主要有哪几个阶段？ 2.展示交流：（根据学生回答板书：观察—推测—实验） 3.同学们，我们曾经学习过一则伽利略的名言：（学生一起说）一切推理都必须从观察与实验中来。 学习要求： 想一想：课文哪一段介绍了他观察、推测？ 写一些：默读这一段，从中你感受到了什么？在句子旁写写批注。 交流提纲：我找到这句话： ，从中我看出富兰克林是一个 的人。 交流： （1）富