《导数的概念》教案1234《导数的概念》教案12344《导数的概念》教案12344《导数的概念》教案12344.docVIP

《导数的概念人教社A版）数学选修2－2第章第一节《》第操作， 5分钟 1．设计意图： （7）提问：这里所测得的真的是瞬时速度吗？ （8）提问：怎样使平均速度更好的表示瞬时速度？ （9）在学生回答的基础上讲述： 真正的瞬时速度根本无法测定，瞬时速度． （2）． （3）学生在教师的讲述中思考用什么量来反映运动员的运动状态． （4）让学生体会并明确瞬时速度的作用． （5）学生思考． （6）学生观看视频并思考． （7）期望或引导答出“是平均速度”． （8）学生回答，得出“时间间隔越小越好！” （9）学生体会教师所 讲结论． （1）复习过程应使学生明确函数的平均变化率表示． （2）应使学生明确平均速度与瞬时速度的关系，为下一阶段实验活动作铺垫． 15分钟 2．体会模型 设计意图：h(t)=－4.9t2+6.5t+10，请你用计算器完成下列表格中t0=2秒附近的平均速度的计算并填充好表格，观察平均速度的变化趋势． 数学实验记录单（1） x＞0时，在[2，2+x]内， x＜0时，在[2+x，2]内， X x 0.1 －0.1 0.01 －0.01 0.001 －0.001 0.0001 －0.0001 0.00001 －0.00001 0.000001 －0.000001 你认为运动员在t0=2秒处的瞬时速度为　　　 m/s． （2）x、g(x)的含义各是什么？ 　（3）提问：观察你自己的实验记录单，你能发现平均速度有什么变化趋势吗？ 先展示一个同学的实验结果，并让他说说他的发现，再将计算器的结果投影，引导同学们一起观察． （4）将学生分四个组，让他们分别完成 t0=1.6、1.7、1.8、1.9时的实验记录单（2）的填写，说出他们观察的结果，并将4个结果写列在黑板上． 在学生实验与观察的基础上指出： 当趋近于0时，平均速度都趋近于一个确定的常数，这个常数就是瞬时速度． （1）学生在TI－nspire CAS （2）学生操作得出如下结果，完成数学实验记录单（1）的填写： （3）让学生讲他所发现的规律． （4）学生分4个组再次实验，分别完成本组的数学实验记录单（2）的填写，并观察平均速度的变化趋势，回答教师的提问． （1）应使学生在技术平台上通过多次实验感受到平均速度在→0时趋近于一个常数，并理解这个常数的意义． （2）应使学生从感性上获得求瞬时速度的方法． 10 3．提炼模型 设计意图：=2对应的平 均速度的表达式．（化简结果为） （3）引导学生从化简的表达式中发现当△t(0时，(－13.1． （4）让学生动手化简t0=1.6对应的平均速度的表达式．（化简结果为） 启发学生归纳出结论：△t(0时，平均速度所趋近的这个常数是可以得到的，它不是近似值，是一个精确值，它与变量△t无关，只与时刻t0有关． （5）提问：我们得到了t0=1.6、1.7、1.8、1.9时的瞬时速度，但这还不足以代表所有时刻的瞬时速度，能不能用同样的办法，得到t0时的瞬时速度？ 启发学生化简平均速度的表达式，并与学生一起总结出： ． （6）教师讲解：用表示所趋近的常数，即．今后把这个常数叫做在处，当趋近于0时，平均速度的极限．比如，－13.1是在处，当△t趋近于0时的极限． （1）学生思考，也可以讨论． （2）学生化简t0=2处对应的平均速度的表达式，观察当△t(0时平均速度表达式的变化趋势． （3）学生化简t0=1.6处对应的平均速度的表达式，观察当△t(0时平均速度表达式的变化趋势． （3）学生化简任意时刻t0处对应的平均速度的表达式，观察当△t(0时平均速度表达式的变化趋势． （4）学生根据教师的讲解理解平均速度的极限的意义． 应使学生通过动手计算，得到平均速度在→0时趋近于一个常数，并且这个常数就是瞬时速度．使学生理解极限符号表示的意义． 5 4．形成概念 设计意图： （2）针对上述图示，教师在启发后提问： 通过前面的学习，我们知道平均速度就是函数h(t)的平均变化率．瞬时速度就是函数h(t)的瞬时变化率．同时，我们已经知道：平均速度在△t→0时的极限就是瞬时速度．那么，你能否说说，一般情况下，函数的平均变化率与瞬时变化率是一个什么关系？ （3）在学生理解了函数的平均变化率与瞬时变化率的关系后提问：函数f(x)在x=x0处的瞬时变化率怎样表示？ 教师介绍如下的的表示方法： 函数f(x)在x= x0处的瞬时变化率可表示为 ． （4）教师给出导数的定义： 函数在处的瞬时变