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《福楼拜家的星期天》教案 【教学创意】 本文是一篇描写人物群像的文章。虽然本文描写对象众多，但作者巧妙安排，采用舞台剧形式让人物先后登场，又让核心人物福楼拜一线串珠贯穿始终，使文章显得有序而不呆板，丰富而不凌乱。描写时作者善于敏锐捕捉人物肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，从而体现出人物性格各异，气质各不相同。 依据学情，学生并不难理清文章布局；依据教材，众多人物的形象刻画才是我们学习此文的最为扼要处；于是，根据“新课程”理念设计了如下教学流程：“梳文理脉——整体感知，读文悟法——感悟发现，品文嚼味——积累语言，依文引路——迁移拓展”，力求在渗透学法指导的教学中，由浅入深、层层递进地引领陪伴学生走进—个精彩纷呈的语文世界，以期建构一个有声有色有情趣的语文课堂。 【教学目标】 一、知识与能力目标： A、知识目标： 1、理解课文内容，把握描写对象。 2、理清课文脉络，领会精巧构思。 3、抓住重点词句，品味精美语氰 B、能力目标： 1、培养自主阅读主动探究的习惯。 2、掌握鉴赏文本的方法与步骤。 3、训练思维的迁移性。 4、品评人物描写，学习生动刻画。 二、过程与方法目标 1、通过串读课文，梳文理脉，整体感知。 2、通过析读课文，因文悟法，感悟发现。 3、通过品读课文，品文嚼味，品味积累。 4、通过思维训练，依文引路，迁移拓展。 三、情感态度价值观目标 从文中提到的大文豪身上，感受到他们渊博的学识、宽广的胸怀和谦逊的品质，努力把自己塑造成一个高素质的人。 【教学重点】 学习生动描写人物的方法 【教学难点】 假设莫泊桑突然来到，合理想象并生动描绘出众人的表现。 【课前准备】 学生预习课文，扫除阅读障碍，把握文章描写对象。 【教学过程】 一、看图质疑，情境导入 19世纪中叶的欧洲文坛，那些思想深邃、目光睿智的文学家们都喜欢来到一个简陋的屋子。请同学们看这样—幅图片，(课件出示)它真实地记录了当时的情形。正是在这里，思想得到砥砺，学术得到交流，真理得以传播，艺术得以永恒。大家仔细看一看，你知道图中的人物都是谁吗?他们有何性格特征?暂时不知道没关系，我们学习完了法国作家莫泊桑的《福楼拜家的星期天》后，便自然揭晓了。 (设计意图：设置情境，利用图片，巧设悬念，启用多种教学手段调动学生全方位的感官。) 二、梳文理脉，整体感知 1、走进“艺术人生”，串读课文 中央电视台有—个著名栏目叫“艺术人生”，在那里接受采访的都是卓有成就的艺术家。今天咱们也一起走进课本为我们带来的“艺术人生”。下面请大家迅速浏览课文，分别拿笔标记出文中对四位艺术家的描写，然后，我们再一起来串读课文。 每到星期天，福楼拜家便总是高朋满座。而第一个到来的往往是俄国小说家屠格涅夫。作者是如何描写屠格涅夫的呢?哪位同学来读一读相关的段落? (生读3、4自然段) 过—会儿，都德也来了。他又是一番怎样的风采?哪位来读读? (生读5、6自然段) 现在，从楼梯间传来左拉沉重的脚步声。他是何许人也?哪位同学来介绍介绍? (生读7、8自然段) 差点将屋子的主人给忘记介绍了，你看，他正站在客厅里激情洋溢地发表自己的独特见解!哪位同学来描述一下?(生读第9自然段) 2、学习生字词：辨音、释义(学生给下列字注音，并解释) 脚踝 白皙 捋 义愤填膺 3、扩写一个句子：这是一篇 的文章。(提示：可以从文章构思、内容、语言等方面入手)(学生扩写) 4、老师介绍文中出现的作家及其代表作。 5、小结。 (设计意图：语文素养的终极提高在于厚积而薄发，于是重视基础知识的教学便成为语文教学永不褪色的一道风景。) 三、读文悟法，感悟发现 1、指导读文悟法 (1)学生思考讨论： ①福楼拜家为什么每到星期天便高朋满座? (他热情好客，富有人格魅力) ②刻画人物的思想特征往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的? (肖像、动作、语言描写) ③找出文中描写福楼拜肖像、语言、行动的语句，通过语言、动作描写可以看出他是一个什么人? (热情好客，豪放开朗，博学多识) (2)小结：描写人物时，如果能抓住人物鲜明的个性，恰当地运用肖像、动作、语言描写，就能把人物刻画得栩栩如生。 2、学生自主阅读 (1)合作探究：请比较阅读文中屠格涅夫、都德、左拉的描写，试从“如何体现人物独特性格”这一角度谈谈你与众不同的发现。可用如下句式表达： 通过比较 和 描写，我发现了 。 (2)小结：在同时描写多个人物时，应注意把握不同对象的不同特征，再选择恰当的角度作生动形象的描绘。 3、依据对人物形象的