《清平乐 村居》《清平乐 居》村居》.docVIP

苏教版五年级上册 26. 清平乐 村居 一、教学目标： 1．学会本课生字并能正确、美观地书写；在正确、流利朗读的基础上，能用踏读、吟唱、打节拍读等多种方式读词，感受词的节奏美和韵律美，并能熟读成诵。 2．通过查资料、借助插图或结合生活积累等方式理解“相媚好、无赖、” 等词语意思。在理解句意的基础上抓住词眼“喜”字，初步体会作者对美好田园生活的喜爱。 3．精读课文，运用“整体构图，细化景物”的学习方法，想象这首词所描写的情景，先说一说再写下来。激发学生阅读诗词的兴趣。 二、教学重、难点: 教学重点： 1．学会本课生字并能正确、美观地书写；在正确、流利朗读的基础上，能用踏读、吟唱、打节拍读等多种方式读词，感受词的节奏美和韵律美，并能熟读成诵。 2．通过查资料、借助插图或结合生活积累等方式理解“相媚好、无赖、” 等词语意思。在理解句意的基础上抓住词眼“喜”字，初步体会作者对美好田园生活的喜爱。 教学难点： 精读课文，运用“整体构图，细化景物”的学习方法，想象这首词所描写的情景，先说一说再写下来。激发学生阅读诗词的兴趣。 三、教学评价设计： 1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、轮读及指名读等多种方式使学生能够正确认、写生字；通过学生自读、联系课文内容等方式理解重点词语的意思。 2. 在初读感知环节，通过踏读、吟唱等多种方式感受词的节奏美和韵律美；通过抓重点词语理解句意进而把握词的大意，通过诗词写作形式的对比进而理解“词”这种写作体裁。 3．在精读感悟环节，通过词画对照、借助想象、师生讨论交流、学生个性化朗读等方式，想象这首词所描绘的情景，通过品读“喜”字，借助感情朗读、配乐诵读等方式进一步感悟词的意境，体会词中蕴含的深刻的思想情感。体会“卧”的字精妙，学习作者刻画人物形象的白描手法，领悟作者是怎样通过写景美、人和的村居图来表达出词眼“喜”之情的。 4．结合画面并借助想象把词中描写的情景先说一说再写下来。借助拓展阅读《西江月? 夜行黄沙道中》五、2课时 第一课时 环节一、认识——初读感知，整体把握 （一）单元导入，揭示课题。 “唐诗、宋词、元曲、明清小说”为我国古代文学艺术宝库中四颗璀灿的明珠。本单元让我们感受到了明、清小说那荡气回肠的文字，栩栩如生的人物；感受到了唐诗那诗中有画、有情，有史、有魂的魅力，本节课咱们就走进宋词，一起感受它的艺术特点。。 （教师板书题目，学生齐读，强调“清平乐村居）读顺。 要读出节奏美，就要体会在哪些地方需要停顿。比如，第一句“茅檐／低小”，停顿的地方，读时要做到“停而不断自由读这首词“自由读”可以是大声地读，也可以是轻声地读，可以是快速地读，也可以是慢慢地读你是怎么读的？指名读。心灵手巧）侧卧、仰卧 出示： （1）生默读，了解作者及背景。 （2） 同学们，这位曾经驰骋沙场、金戈铁马的将军，看到眼前温馨、恬静的村居，会想些什么呢？心中有情，眼中才有景这温馨、恬静的就是词人心中的情，心中的思啊！读出词人的心声配乐）辛弃疾在闲居江西这一时期也创作了其他的田园诗词出示读这又是一幅的村居图辛弃疾眼中的村居是这样的温馨、恬静请同学们结合 一、我识记，我理解。 1．我能够读准字音（特别是加点的字） 清平乐 低小 翁媪 吴音 相媚好 锄豆 鸡笼 无赖 卧剥 莲蓬 2．先在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、美观。 把不满意的字再写一遍： 3．我能够借助工具书或联系上下文理解词语。 翁媪 吴音 无赖 卧剥 相媚好 二、我读书，我收获。 1．用心读词，可以从以下几点给自己作评价。 2．想象情景，初步感知。 A．《清平乐·村居》这首词，描绘了哪些景物或人物？ B．《清平乐 村居》这首词通过对 的描写，对 及其 、 这些人物形象的刻画，抒发了作者对美好田园生活的 之情。 三、我思考，我探究： 读了这首词，你有哪些疑问？记下来吧！ 四、我学习，我积累 1．我最喜欢词中的这句话： 2．查阅资料 （1）辛弃疾的有