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让“循环周记”打开学生习作的一扇窗 摘要：课标中明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”但真正让孩子们做到这一点不是一朝一夕的事情，推行循环周记为孩子打开习作的一扇窗：多角度观察，积累写作素材；多样化表达，燃起写作欲望；多元化评价，激发写作热情。通过循环周记看到了孩子们思想的火花，感受到了孩子们情感的律动，触摸到了孩子们心灵的渴盼、张扬的个性。 习作是语文的综合积累，也可以说习作=1/2语文，它在语文教学中的重要性是显而易见的。可学生经常一见到习作就头痛,觉得无话可说,无话可写,无头绪可理请,无章可循,总之是剪不断,理还乱,别有一番滋味在心头.纵然是绞尽脑汁,挖空心思写出来的文章也是空话大话成堆, “五子登科”的作文屡见不鲜。究其症结所在：视野狭窄、积累不足；感情失真，虚假造作。 《语文新课程标准》对习作的要求中明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”看来，“积累习作素材”，“珍视个人的独特感受”是解决问题的关键所在。为此，近几年的高年级教学实行了“循环周记”，以此来打开学生习作的一扇窗。 循环周记——5个学生一组，共用一本笔记本，一周之内每人轮流写一天，负责周一写作的同学完成任务后，需在当晚交给周二写作的同学手中，与此同时要求后一个组员要对前面一个组员（也可以是前面其他组员）的周记进行点评，促进反思，以此类推，循环往复，直到学期结束。 几年的坚持，循环周记已帮学生打开了习作的一扇窗—— 一、多角度观察，积累写作素材 我们经常说“世上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这就需要我们要引导学生逐步感受到：生活是个万花筒，五彩斑斓，精彩纷呈等待着我们去发现，去品味；生活也是本百科全书，取之不尽，用之不竭，等待着我们去汲取，去采颉。我鼓励学生从多角度去观察，来积累写作素材。大体将周记内容分为五大板块：. 我爱我家 多彩校园 和谐社会 相约自然 心灵驿站 家是孩子们温馨的港湾，在家里有孩子们最率真的一面，有孩子们成长的一面，还有家里温情的一面。孩子们用心写下了《戒烟大战》、《我是家中的“遥控器”》、《团圆饭》、《擦玻璃》……校园是孩子们茁壮成长的乐园，多姿多彩的校园生活留下了他们的足迹：《快乐“六一”》、《糟糕的数学成绩》、《我班的“暴力女”》、《老师怒了！》……社会生活对孩子的影响是是潜移默化的，物质文明建设的成果、科技的发展、生态环境等，范围广泛，内容丰富，无形中打开了学生的视野：《一方有难，八方支援》、《马航事件之我见》、《洋河水“臭”了》、《家乡的山“搬家”了》……一篇篇反应社会生活的周记跃然纸上的时候，我发现孩子们俨然成为二十一世纪的主人了…… 循环周记有意识地培养了学生学会多角度的观察，让他们做一个有心人，留心去观察周围的生活：看田野、天空、白云、河流、小草；看公园、学校、家庭；看人们的衣着、神态、走路、学习、工作和生活……学生的大脑就好比是一座容量巨大的仓库，通过多角度观察，将会储存大量丰富的生活素材和语言素材，在写作时就可以信手拈来，水到渠成了。 二、多样化表达，燃起写作欲望。 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，表达真情实感。”“易于动笔，乐于表达”成了老师和学生心中的痛。因此，在循环周记上我实行了“有话则长，无话则短”，“体裁不限，不拘一格”的宽松政策。 政策一： 有话则长，无话则短 周记不同于作文，它在内容长短上没有严格的限制。 “言为心声”，内容的多少可根据心情而定，但要表达真情实感。因此，周记本上既有少于一百字的“微博“，也有二、三百字的“日记”，还有四、五百字的“作文”。由于没有了字数的限制，学生（尤其是那些潜能生）没有过多的“字数压力”，这样写起来更轻松些。自然那些赘述的、喊空口号的、矫揉造作的表达也随宽松的政策“销声匿迹”了，取而代之的是真实流露自己喜怒哀乐的表达。学生的周记本成为孩子们宣泄情感的地方：有和好朋友闹别扭不知所措的“愁”，有爸妈离婚的“悲”，有欣赏自然的“醉”，有身边人对自己不理解的“苦”，有受老师表扬的“笑”，有读书带来的“喜”……每天学生接过周记本时是急于表达，送走周记本时又是意犹未尽。如今，班里不仅有循环周记，许多学生还自发地去坚持写日记。 政策二—— 体裁不限，不拘一格 整个小学阶段学生接触多种文体的教学：记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文、古诗等，多样的体裁打造了语文课本的多彩。为此，我提出了周记体裁的多样性，给学生更多的空间，去自由地、放纵地“我手写我心”。比如：散文《特别的散步》、诗歌《家乡的河》、议论文《谁还