《学前教育管理学》考试指导学前教育管理学》考试指导《学前教育管理学》考试指导《学前教育管理学》考试指导.doc

《学前教育管理学》考试指导 一、考试范围： 第一章 学前教育管理概述 一、学习目的与要求 通过本章学习，明了管理的一般概念，了解教育管理学的产生和发展，理解管理思想的演进，认识学习与研究学前教育管理的意义与方法。 二、课程内容 第一节 管理与教育管理 （一）管理的概念 管理是社会组织的职能。管理是社会共同劳动的产物。管理的特征。管理概念的表述：管理者遵照一定原则，使用多种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效率的达到一个组织的预定目标所进行的活动。管理的实质是提高效率，即1+12 。 （二）管理具有两重性 管理同时兼有合理组织生产力的自然属性和维护并发展生产关系的社会属性。 （三）教育管理 教育管理的含义。教育管理是指教育行政人员和管理人员遵照一定的教育方针，利用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各方面教育人员的活动，来优质高效地完成国家下达的教育任务，实现国家所规定的培养目标，从而达到教育促进社会发展所进行的各种一般职能活动。 第二节 教育管理学的产生与发展 （一）古代的教育管理 中国古代教育管理的总特点：学在官府，政教不分，以吏为师，官师合一。 西方古代的教育管理的特点：政教不分，国家掌管教育，还曾经一度由教会控制教育，没有专设的教育管理机构和专职的人员。 （二）教育管理学的产生与发展 教育管理学产生和发展的三个时期。教育管理学产生的标志。教育管理学产生的原因。我国教育管理学的产生与发展的三个时期。 第三节 管理思想的演进 （一）管理理论的初创时期：古典管理理论 古典管理理论的三大代表。泰罗的管理思想。法约尔的管理思想。韦伯的管理思想。古典管理理论是人类第一次尝试用科学系统的方法研究管理问题，其特点是强调管理的科学化、标准化，注重正式组织的作用。 （二）管理理论的成长时期：人际关系──行为科学理论 梅奥的人际关系理论。有关人的需要、动机和激励问题的研究。关于人性问题和领导方式的研究。人际关系——行为科学管理理论的最大贡献是以人为中心研究管理问题，表明管理学发展的一个重大演变。 （三）现代管理科学理论时期 社会系统论和系统管理理论的观点。决策管理理论。权变理论的观点。Z理论的观点。管理文化的研究。当代管理学处在一个学派迭起，百家争鸣的阶段，其突出特点是广泛运用自然科学、社会科学及管理科学的新成就，研究管理问题。各种理论学说相互关联渗透，互为补充。管理理论随着人们对管理现象认识的深化，正在逐步走向成熟和趋于完善。 第四节 学前教育管理学的研究意义、方法 （一）学前教育管理学及其研究的对象、范围 学前教育管理的概念。学前教育管理的要素。人、财、物是幼儿园的物质资源，是有形的管理要素，时间与信息是无形的管理要素与资源。 托幼机构管理的内容主要涉及几个方面：管理状态、人的管理、实务管理、人员管理与组织的公共关系。 （二）学习和研究学前教育管理的意义 学习和研究学前教育管理是幼教事业发展的客观需要。学习和研究学前教育管理是改革幼儿教育、全面提高教育质量的需要。学习和研究学前教育管理是探索规律、发展学前教育管理理论的需要，能为学科建设的奠定良好的基础。学习和研究学前教育管理是提高人才素质和管理水平的需要。 （三）学习与研究学前教育管理的方法。 调查法、文献法、实验法、案例法。 三、考核知识点 管理与教育管理 教育管理学的产生与发展。 古典管理理论 人际关系——行为科学管理理论 现代管理科学的理论 学前教育管理学及其研究对象 学习和研究学前教育管理的意义与方法 四、考核要求 管理与教育管理 1．识记：（1）管理的含义；（2）教育管理的含义。 2．领会：（1）管理具有两重属性；（2）管理的实质是提高效率，即1+12；（3）管理在人类社会实践中的意义。 教育管理学的产生与发展。 识记：（1）教育管理学产生与发展的三个时期；（2）教育管理学产生的标志。 2．领会：如何理解教育管理学产生的原因。 古典管理学派的理论 1．识记：（1）泰罗的主要观点——科学管理理论；（2）法约尔和韦伯的组织学理论。 2．领会：古典管理学派的三大代表在主要管理观点上的不同点与共同特征。 3．应用：对古典管理学派及其理论观点的评价。 人际关系——行为科学管理理论 1．识记：（1）梅奥的人际关系理论的主要观点；（2）马斯洛与赫茨伯格关于人的需要、动机与激励的研究；（3）人际关系——行为科学对人性的看法。 2．领会：如何认识人际关系——行为科学对管理理论的贡献。 3．应用：人际关系——行为科学与古典管理理论的比较。 现代管理科学的理论 1．识记：（1）社会系统学派和系统管理理论的主要观点。（2）权变理论与Z理论的