《雨点儿》教学设计《雨点儿教学设计》教学设计.docVIP

人教版一年级上册 《雨点儿》第一课时教学设计 临海小学 林叶子 【教学目标1．读“雨点儿地方”理解“数不清飘落”等词语写“方”2．能运用“数不清飘落”：激趣导入Shǔ qīng cǎi piāoluò 数不清的雨点儿，从云彩里飘 落下来。 1.自由读，带拼音读指名读。 2.在读中随机理解词语：】句式：个别读，读学习1.大雨点儿和小雨点儿在半空中碰到了，都会说什么话呢？ 2.交流反馈： 【出示对话】 kōng wèn 半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”“我要去有花有草的地方。你呢？”“我要去花草的地方。” 小雨点儿回答：“我要去/有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去/没有花/没有草的地方。” （5）【显红“问、回答、说”】仔细看看这三个词，它们藏着一个共同的秘密，聪明的你发现了吗？ （用了“问、回答、说”，问和回答都是一种说话的形式，都和嘴巴有关系，所以每个字中都有个口字。） （6）大雨点儿和小雨点儿都说了些什么呢？引读它们的对话 【出示词条】你要到哪里去？ 我要去有花有草的地方。你呢？ 我要去没有花没有草的地方。 （7）指导朗读：现在你们就是大雨点儿，我是小雨点儿，我们在半空中碰面了，你们来问问我。 评价：“哪里”一词让我明白大雨点儿想问我什么了！ 你把小问号读出来了！ 真好，你问出了大雨点儿的疑惑了！ 看他皱起了眉头，写满了疑问。 瞧，他笑眯眯地看着我问，多有礼貌！ （8）【课件显红标点】看，不管是问的话，回答的话，后面都紧跟着一个冒号。瞧，这个冒号多像咱们的小嘴唇哪！嘴巴一张就开始说话了。冒号后面紧跟着一对双引号，它们就像一对双胞胎，形影不离。上引号像小66，下引号像小99。【板书：：“”】认识了这组标点符号，我们就能很快就能找到他们说的话了！不信，咱们来试试。 （9）打开书，看第二自然段。先找到标点符号，再画出说话的内容。师示范画出一句大雨点说的话。来，孩子们，赶快学着老师的样子，用“——”把大雨点和小雨点说的话全都画出来。 反馈：拿一本学生的书放在实物投影做展示。 （10）师生合作读：捧起书，男生读大雨点儿说的话，女生读小雨点儿说的话，老师来读旁白。 （三）复习巩固 1.大雨点儿后面藏着词语娃娃呢！咱们把大雨点儿请上来，你们想看看谁背后的词语？ 2.儿歌复现：老师把这些生字串成了一首小诗，可有意思了！ 小雨点儿 小雨点儿，数不清， 云彩里，飘落下。 请问雨点儿你去哪儿？ 挂在半空来回答。 花园里，草地上。 四面八方是我家。 自由练读，现在你们就是小雨点儿，我们全班起立拍手读一读。 四、指导书写：方 1.【出示“方”】“方”字谁会写？指名上黑板写 评价：写对了吗？写得好不好？评议 2.范写 3.生练写 4.评价，修改 板书： 雨点儿 大图 问 ：“你要到哪里去？” 小图 回答 ：“我要到有花有草的地方。你呢？” 方 大图 说 ：“我要去没有花没有草的地方。” 课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且自己能读懂。在教学时，我根据课文的特点，以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读准字音、读通句子、读懂课文，入情入境地读，有滋有味地读，在读中识字，在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。 2