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发展心理学复习要点 两部分：概述、各年龄阶段心理发展 第一部分 概述 一、 发展心理学的研究对象 1．三种内涵：种系发展（比较心理学）、种族发展（民族心理学）、个体发展（从受精卵的形成衰老整个生命历程，狭义的发展心理学） 2．心理发展的性质：整体性、社会性、活动性、规律性（三个方面） 二、发展心理学的研究内容 1．本质特征：年龄特征，年龄阶段的根源：认知起主导作用 2．心理发展的基本理论： 遗传与环境（心理发展的动因、本质问题） 连续性与阶段性（心理发展过程的问题） 内动力和外动力 “关键期”问题 三、研究方法 1．功能：描述、解释、预测、控制 2．设计方法：横向和纵向 优点和缺点互补 横向研究（最常采用的方法） 优点：适用性和时效性 缺点：人为的联结性和组群效应 纵向研究（又称为追踪研究） 优点：连续性和量到质的规律性；缺点：时效性差、被试容易流失、练习效应和疲劳效应 纵横交叉研究 3．新趋势（四个方面）跨文化比较；跨学科、跨领域；方法整合；训练研究和教育实验越来越受重视 四、心理发展的动因 1．遗传因素决定心理发展 高尔顿 2．环境决定论 华生 3．遗传与环境共同决定（二因素论） 4．社会学习理论 班杜拉 观察学习、替代强化。 5．社会文化因素决定论 维果茨基 （1）心理机能的分类： 低级心理机能（生物成熟制约）、 高级心理机能（文化历史制约） （2）文化历史因素是心理发展的源泉： 社会文化活动是智力发展的源泉、以语言为中介使心理发展发生质变 （3）教育和教学与心理发展的关系： 最近发展区——教学与发展的融通空间 教学应当走在发展前面 学习和指导的最佳期限 6．主体和客体相互作用论 皮亚杰 （1）适应理论和主动建构学说 智力的本质是适应，适应理论和建构学说涉及四个概念： 图式、同化、顺应和平衡。 （2）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉 （3）影响心理发展的因素： 成熟、经验、社会环境和平衡化 五、心理发展的过程 1．连续论、阶段论、连续与阶段的统一（两方面） 2．★心理发展的年龄阶段 （1）以认知结构发展特点为标准 皮亚杰 感知0-2岁）：凭借感知和运动之间的关系获得动作经验 前运算阶段（2~7岁）：运用语言或者符号思维，建立了符号功能，思维有质的飞跃 泛灵论； 自我中心； 不能理解整体与部分的关系 思维不可逆 未掌握守恒 具体运算阶段（7~12岁）：具有了守恒、脱离自我中心性和可逆性。 形式运算阶段（12岁开始）：抽象逻辑推理水平：思维形式摆脱思维内容；进行假设-演绎推理。 （2）以人格特征为标准 艾里克森 心理社会危机 成年后期完美感与绝望感： 智慧品质 成年中期繁衍感与停滞感： 关心品质 成年早期亲密感与孤独感：爱的品质 青少年期自我同一与角色混淆：诚实品质 童年期勤奋感与自卑感： 能力品质 幼儿期主动感与内疚感： 目标品质 婴儿后期自主感与羞耻感： 意志品质 婴儿前期信任与不信任： 希望品质 特点：整个人生、二维的、动态的、连续渐进的 六、内动力和外动力的关系 内动力是指人类所具有的自生成、自发展的心理动力。 外动力是指家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用。 七、关键期 习性学的创始人康拉德·洛伦茨 1.关键期的概念：最容易习得、难以弥补，不可逆； 2.关键期(窄窗口)与敏感期(宽窗口) 由于心理发展的复杂性，关键期概念不宜普遍应用；敏感期概念：容易习得，错过后学习起来困难。 八、简史 1．研究基础：1876 达尔文 《一个婴儿的传略》 2．科学儿童心理学的诞生：1882年，德国心理学家普莱尔的《儿童心理》，由此标3．儿童心理学的发展：涌现出一批儿童心理学研究的先驱；不同学派对心理发展的论述与纷争；学派的演变与增新 4．从儿童心理学到发展心理学的演变：1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”——标志性事件 第二部分 各年龄阶段心理发展 ? 典型 特点 ?认知发展 社会性发展 感知 记忆 思维 言语 ? ? ? 婴儿0-3 ? ? ? ? ? ? ? ? 幼儿3-6 ? ? ? ? ? ? ? ? 童年7-12 ? ? ? ? ? ? ? ? 青春期 11-16 ? ? ? ? ? ? ? ? 青年 17-35 ? ? ? ? ? ? ? ? 中年 35-60 ? ? ? ? ? ? ? ? 老年 ? ? ? ? ? ? ? ?  典型特点 认知发展 个性和社会性发展 感知 注意记忆 思维 言语 新生儿（出生-1个月 反射行为（两类无条件反射） 生活行为模式（睡眠-觉醒） 心理发生的指标（3） 婴儿0-3 大脑的可塑性和可修