学会说话口语交际如何解题.docVIP

课题 学会说话——口语交际如何解题 授课时间 1课时 教 学 目 标 知识与能力 学会与人交流，注意对象、场合，用语文明得体。过程与方法 说话能文明得体，称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。情感态度与价值观 学会用语规范，侧重文明、和谐的人际交往素养的培养。 《语文课程标准》要求初中生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。评价学生口语交际能力“应重视考查学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平” 。 教学重点 掌握语言的表达艺术怎样说话有针对性，有吸引力，怎样打动别人 熟练掌握并能灵活运用口语交际解题策略。 教具准备 多媒体 教 学 过 程 教学环节 教师行为及 设计意图 学生行为及 设计意图 教学点滴 一、导入 二、案例分析 三、解题策略探讨 四、小组竞技 五、总结 看到本节课的课题，也许很多同学会有疑问，不就是说话嘛，谁不会呢？可你们仅仅是能说话，还是真的会说话呢？要知道说话可是一门很高深的艺术，语言表达恰当的话，再大的问题也许都会迎刃而解；可语言表达要是不那么恰当得体，那么轻则吵上几句，重则大打出手，甚至头破血流。（本环节意在引起学生的思考，为下文的案例分析做铺垫。） 1、《挤公车》视频人物语言分析。 （1）播放视频，提示学生边看边思考：事件中人物的语言是否恰当。 （2）换位思考：假如你是视频中的人物，你会怎么说话？ （3）模拟场景，扮演角色。（通过两位学生的表演，让其他人更明白在这种情形之下应该如何说话。） （4）总结：其实这两个人的语气都明显带有人身攻击的成分，当然会让人听起来觉得不舒服。如果大家都能互相谦让，说话委婉些，注意自己的用词，那么肯定不会出现上面的情况。也许还有可能像第一辆车上的乘客一样，顺利登车、准时出发。 2、片段表演《不该逝去的生命》 （1）学生表演《不该逝去的生命》。 （2）阅读剧本，思考：这个故事为什么会出现这样的结局？ （3）总结：以上两个案例都告诉我们，说话的技巧是多么重要，可见，人人都该掌握说话的艺术，学会说话。 1、引导学生结合案例，思考口语交际的解题策略。 2、学生分小组讨论，教师前后巡视，观察学生讨论情况，并给以适当指导。 3、讨论成果展示。 4、教师总结： 解题策略可以归纳成一下四点： 言之有“礼” 言之有“理” 言之有“物” 言之有“境” 出示要求解决的口语交际题。 分小组竞技 规则：（1）每两个小组为一对竞争对手，围绕同一个问题，运用所学方法，展开讨论，并且加以汇总，然后由小组代表记录下来。 （2）每对竞争小组分别派代表进行班级交流，由其他小组进行评定。 3、小组讨论。 4、小组成果展示，评定优胜者。 教师总结：通过本节课的交流，同学们一定和老师明白了同样的一个道理：会说话并不难，只要同学们掌握以上四种方法，老师相信，口语交际题对于你们而言，最终一定会谈笑间，灰飞烟灭。 学生认真思索教师的话，带着对课题的疑问进入下个环节的学习。 学生观看视频，认真倾听视频中人物语言，并且思考问题。 学生模拟短片人物身份口吻和短片情境说话。 学生表演。 学生再次阅读剧本梗概，思考问题，形成自己的意见后在班级交流。 学生分小组讨论，由小组代表记录后，再对语言进行推敲，力求达到凝练、简洁。 学生阅读本小组需要解决的问题，认真考虑题目中人物的身份、场合等因素，做出得体的回答。 板 书 设 计 学会说话 ——口语交际如何解题 1、言之有“礼” 2、言之有“理” 3、言之有“物” 4、言之有“境” 布置作业 根据教学目标、教学内容确定 课后反思 根据课堂活动总结得失并提出改善方案（手写） 附： 1、《不该逝去的生命》故事梗概 在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是什么病？”　　护士随口答道：“多啦，都是难治的病。”　　病人又问：“像我这样的脑病大约多长时间能治好？”　　护士不奈烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了，问这么多干啥。没听说嘛，神经科神经科，活的少死的多，剩下一个傻呵呵。”　　这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无望，当