(实验)大学生科研能力培养模式探索性思考.doc

大学生科研能力培养模式探索性思考 　摘要:本文参考国内外大学生科研能力培养的实际,结合我国目前大学生科研能力 培养的不足,提出一种新型的科研能力培养模式:基于课堂教学与科研相结合的立体互 动式能力培养模式。对该模式的提出背景、指导思想、现实意义、主要内容等进行了具 体阐述,并设计出针对该模式的具体试验方案。 关键词:科研能力;立体互动式;培养模式;探索性;试验方案 　大学生在大学学习期间,不仅要学好课 堂知识,而且还要在不影响正常学习的情况 下,介入科学研究(以下简称科研) 。大学生 从事科研活动是高校科研活动的重要组成部 分,是高等教育教学与科研相结合的重要体 现。大学生科研能力是创新素质的直接体 现,培养大学生科研能力已经成为我国高校 教育改革的一个重要目标。基于我国目前大 学生科研能力培养机制不健全、研究效果不 显著等问题, 结合国内外相关领域的研究成 果,我们提出了“基于课堂教学与科研相结合 的立体互动式能力培养模式”,并设计针对该 模式的具体试验方案。 1. 培养模式的提出背景 1. 1 国际背景 欧美等发达国家大学在培养学生学习知 识的能力的同时, 对学生科研能力的培养也 相当关注。国外大学生科研能力的培养, 有 良好的机制,呈现出显著的特点: (1) 大学生 科研活动有明确的培养目标和任务, 并且由 学校(主要是教研室) 选派专门教师进行科研 指导; (2) 设置专门的研究课程,课程内容包 含更多的科研成分。美国大学中就有科研理 论和方法课程,有研究性的讨论课和实验课, 采用“独立研究”或“个别调查研究”等方式; (3) 大学生科研活动形式多样,课内与课外科 研活动相结合。如俄罗斯在课内就有科研性 质的作业、实习、生产、论文系统的专题研究, 学生科研讨论会等, 在课外有大学生科研小 组、设计局、大学生科技联合组织的研究活 动; (4) 大学生的科研活动同教学、专业学习 是紧密联系在一起的。美、俄等国注重在教 学过程中培养学生的科研能力, 并以此来促 进教学质量。“教学科研化”和“专业性研究” 成为欧美许多国家组织大学生科研工作的原 则; (5) 越来越多的低年级大学生开始参加科 研活动。在美国, 学校积极鼓励大学生在早 期进入科学研究领域。 可见,国外大学培养学生科研能力的机 制已经相当成熟, 形式灵活、内容丰盈, 学生 可以很好地将所学理论知识自由地运用到科 研活动当中去。这是值得我们学习和借 鉴的。 1. 2 国内背景 在我国,大学生从事科研活动已经相当 普遍。无论是从学校教育质量的角度, 还是 从学生自身综合素质的角度来看, 大学生从 事科研活动都是有必要的。一方面, 学校要 提升教师队伍的科研和教学水平, 必须注重 学生素质的全面提高, 而科研能力就是其中 一个重要的考核指标;另一方面,大学生所面 临的各种机遇与挑战, 也要求其从事科研活 动,如科研成果可以为就业增加砝码、为今后 继续深造打下良好的基础、为获取推荐免试 攻读硕士研究生资格提供可靠依据等。 我国大学生科研活动的组织一般由学校 团委、教务处负责,也有自发组织各种科研兴 趣小组的,但由于缺乏一条有效的专业学习 与科研相结合的途径, 往往一方面导致大学 生的科研活动处于松散的自发状态, 另一方 面使得他们在科学选题方面和问题研究过程 中缺乏必要的学科和专业性指导, 从而导致 大学生科研水平无法提高、成果的社会价值 也不大。 可见,探索大学生科研能力培养的新模 式,以指导大学生科研行为,已是刻不容缓。 2. 培养模式的指导思想及现实意义 2. 1 指导思想 从本质上来讲, 大学生科研是深化性的 专业学习,是基于专业知识学习的一种探究 性的学习活动。基于课堂教学与科研相结合 的立体互动式科研能力培养模式, 以教与学 的基本理论为指导,遵循教与学的基本规律, 立足于实际,实事求是,不仅强调大学生学习 课堂知识的重要性, 更强调在学习课堂知识 的同时, 将平日所学应用到科研活动当中。 此外,该模式在归纳总结的基础上特别注重 应用针对性的试验和对比分析, 使研究建立 在科学的试验基础之上。 2. 2 现实意义 教师与学生之间的互动,即“教学相长”, 对学生科研能力的培养有着良好的促进作 用。长期以来, 国内外比较重视研究课堂教 学中的师生互动问题, 对课堂教学中的师生 双边活动做了较深入的研究。但对课堂外的 师生业务活动的互动机理研究不多, 尤其是 探讨结合课堂学习的科研互动机理就更少, 而把教师课堂教学、教师科研、学生课堂学 习、学生科研、管理五个环节结合起来进行 “教学与科研”的模式分析更不多见。目前, 就国内外人才培养模式来看, 愈来愈重视课 堂教与学以外的其他环节, 认为课堂教与学 是根本, 但其他环节也是不可缺少的部分, 而且其他环节的训练是为了