高中语文新授课教学模式探究.doc

高中语文新授课教学模式探究 顾 娟 徐小林 【操作要领】 预设问题 引导预学——生成问题 深化思考——探究问题 合作学习——提炼问题 归纳总结——反思问题 1．预设问题 引导预学 语文课的课前预设提问设计得好，可以让教师高屋建瓴地审视教材，更充分地把握学情，能更好地体验学生情感，积极探索学生思维流向。 要领： （1）合理设计，明确重点 课堂上的问题可分为预设和生成两种，前者应该是老师课前精心设计好的问题，设计这类问题时，既要考虑教学内容，也要顾及学生的学习能力。因此在问题的设计上，应该集中体现文本教学重点。 （2）精简设计，删繁就简 设计的问题质量要“精”，忌什么都问，问题一旦过多，势必会缩短学生的思考时间，使之不能深入思考，也会淹没教学重难点，直接造成课堂时间的浪费，还会让学生茫然无措，从而使师生间的问答活动游离于教学目标之外。 （3）逐层深入，形成梯度 有效的文本解读过程其实就是一个由浅入深的认知过程。所以，在设计问题的时候要注意符合学生的认知规律，呈现梯度，做到对作品内容恰到好处地把握。 2．生成问题 深化思考 课堂生成具有很丰富的内涵：从认知发展的角度看，它是新旧知识之间的融会贯通；从思维发展的角度讲，它是感性认识到理性认识的飞跃；从能力发展角度讲，它是由“不会”向“学会”、从“生疏”到“熟练”的提升；从情感发展的角度讲，它是学生对文本情感的认同与共鸣