《分类》教学设计.doc

《分类》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学一年级上册》第38～39页。学习“分类”这部分内容的是入学才的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。通过简单调查，我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积累，学生已有一定的分类能力。如可以区分水果和蔬菜，可以根据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但发展到根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。分类一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会在规律……进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本课主要是为了使学生掌握初步的分类方法。先让学生学会按一定标准分类，然后，让学生自己选择不同标准分类。 根据一年级学生的认知特点，我觉得教学中要着重作好以下几点：（1）把握好教学要求。教学时要通过观察和实际操作，使学生能选择不同的标准对物体进行不同的分类。在评价儿童分类能力时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。（2）多设计一些有趣的教学形式，尽可能让学生多动手、动口，让学生在玩中学、学中玩；同时让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。（3）重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验，树立学好数学的信心，体会到数学学习是一件很快乐的事。学会对物体进行分类的方法。 能选择不同的标准对物体进行不同的分类。  1、教具：扫除用具（水桶、拖布、摄子、扫帚），喝水用具（水杯、水瓶），课间活动用品（皮筋、口袋、跳绳、毽子），学习用品（书、本）。 2、学具：每人准备铅笔。 （评析：本课教学目标体现了新课程改革的理念，注重了学生能力的培养，把过程目标放在了重要位置，使学生在实际操作中领悟了数学知识--分类。通过实际操作，还目标于本身，强调了人的发展，并给目标于支点，强调了数学的活动教学。还设计了语言能力的培养和小组合作学习的目标，这也正是新课改中教师们积极探讨的问题。） 学生活动 设计意图 （一）创设情境 课前把准备的扫除用具、喝水用具、课间活动用品、学习用品零乱地摆放在教室的各个角落。利用学生熟悉的事物，紧密联系学生的生活实际，直观形象地让学生在现实情境中感受到“分类”的必要性。 师：今天，我和同学们在这间大教室里上一节数学课。你们熟悉这里吗？请同学们随便走走看看，你想说些什么？ 师：我们的想法不错。我们现在就来完成这个任务，你们愿意吗？把这些物品整理收拾一下。 ? ? 生：这间教室比咱们班大多了，就是有点乱。 生：这些东西摆放得不整齐，不太乱，需要收拾一下。 生：这样摆放东西看起来不美观，用起来也不方便，不太好找。 ? 新课程改革强调了课堂的情境创设， 二、巩固发展，体验分类。 教师活动 学生活动 设计意图 师：让我们一起动手整理一下这些物品。每小组派两三个代表，其他同学做场外指导，注意看他们是怎样整理的。如果你有好的建议，可以随时给他们指点。为了便于观察，请同学们把整理好的物品摆放在讲台上。 师：你们辛苦了，请回去。现在小组同学互相说说，大家是怎样整理这些物品的？为什么这样整理？ 师：在大家的共同努力下，这些物品被摆放得很整齐，谢谢你们。像我们这样按照一定的标准，有条理地把同类物品摆放在一起的过程，就是“分类”。在日常生活中，经常会遇到分类的问题，希望你们也能把自己身边的物品像刚才那样按照一定的标准分类摆放。这样不但美化我们的环境，而且用起来也方便。 生动手整理。有的学生把水桶、拖布、撮子等一些打扫卫生时用到的物品整理到了一起，有的学生把喝水用具水杯、水瓶放在一起，还有的学生把课间活动用品皮筋、口袋、跳绳等放在了一起。? 生：我们把跳绳、口袋、皮筋、毽子放在一起。因为这些都是课间活动时用的，放在一起用起来很方便。 生：我们把喝水的瓶子和杯子放在一起。 生：我们把书本这些学习用品收拾到了一起。 为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类。通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。 小组活动，培养学生合作学习