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语文高效课堂中的小组合作学习.doc
语文高效课堂中的小组合作学习
内容摘要:语文课程标准明确指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”现代化的课堂教学必须引进新的教学观念,培养学生主动参与、积极创新的精神。在小学高年段语文教学中建立合作学习小组是调动学生积极性,达到高效课堂,从而提高教学质量的有效途径。
关键词:高效 小组合作 积极性 科学 激励
语文课程标准明确指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”现代化的课堂教学必须引进新的教学观念,培养学生主动参与、积极创新的精神。在小学高年段语文教学中建立合作学习小组是调动学生积极性,达到高效课堂,从而提高教学质量的有效途径。
一.合作学习小组的的科学划分
今年我带的班52人,学生整体语文基础不是很好,优秀学生有限,在这种情况下,7人到8人为一组,共7组比较科学。因为在合作小组里,要求必须有学习优良的学生才能达到兵教兵的效果。而如果是很优秀的班级,则可以6人左右一个小组,这样则更有方便于小组内的沟通。小组长是合作学习小组的组织者、管理者,更是小组的核心。小组长的管理是否有效、是否能调动组内成员的积极性、是否能将老师的要求落到实处,决定着小组内每个成员的发展。开学我让学生投票选了班干。选好了组长,在组员的分配上,也要考虑科学性。我首先是确定好每组的人数,要求每组男生和女生各一半,然后让学生自己选择小组去报名,最后要组长和副组长同意后才确定。一般情况下,会有个别不知去哪个组的学生,老师可以帮忙进行协调工作。
二.合作学习小组的操作流程
1.课前导学。一是给“导学案”让学生小组备课。根据每篇文章的特点我给出不同的“导学案”。并布置每个小组负责不同的部分。二是指导学生小组合作学习方式制作课件。指导学生围绕“导学案”中本组负责的项目进行制作。由有计算机特长的学生制作,但要小组一起讨论内容,然后在当“小老师”讲课的时候,要每位组员都有话可讲。
如我上《临死前的严监生》这课时,我在“导学案”中先出示本课的教学目标,然后让学生采用五步自学法自学课文:(1)通读(通读课文,了解内容);(2)议读(质疑问难);(3)精读(感受人物,体会写法);(4)主题式阅读;(5)复读(自测互测)。每个小组负责备其中一个部分。剩下的两个小组负责出习题再次对知识进行巩固。
2.课堂指导。课堂指导要求教师随时注意课堂教学中可能出现的各种变化,及时帮助授课学生解决课堂教学中出现的问题。让学生在生生互动、师生互动的课堂教学过程中。得到新知的了解和延伸,得到情感态度和价值观的升华。教师的随机指导,还能对课文起到“补漏”的作用。又如在《詹天佑》这课,学生没把居庸关隧道和八达岭隧道的具体画法画出,我在负责小组讲完后,适时进行了补充。
在小组实施的开始阶段,学生还不是很适应,对课文重难点把握不到位,课件制作不清晰,优秀学生发言多等问题,教师进行不断指导,学生逐渐会成长。
三.建立科学的小组评价激励机制。
1.得分。每篇课文上完,我就会及时进行评分,每次满分10分。评分标准是:(1)负责部分重难点是否能体现;(2)课件制作的水平如何;(3)每位成员都要有参与,表达是否清晰;(4)这节课有什么闪光点。
2.奖励。有评价,必须要有奖励。这样才能调动小组的积极性。而我的奖励既有物质奖励也有精神奖励,其中以精神奖励为主。每个月进行抽奖,评出优秀组,全组成员每人抽奖一次;在优秀小组中给组长副组长个人加分,在小组中让组长评出两人优秀组员也加分。个人分数达到十分,个人可以再抽奖。抽奖的奖品形式多样,有物质的奖品:本子、笔等;也有精神层面的奖品:可以自由选择同桌,少扫一次地,让文艺委员唱歌等。形式多样的奖励让学生觉得有趣,有动力。
3.处罚。虽然对学生要重奖励、鼓励而少惩罚和指责,但只有赏罚分明才是优秀的评价激励机制。有竞争必然有优劣之分,这样小组才会对工作在乎。每个月我按分数评出分数最低的小组,如果这个小组和第一的小组分数相差不多,则不需要惩罚,因为有比赛就有高低,但分数相差不远,就说明每个组都很努力了。但如果分数相差比较远,则分数最低的小组要接受惩罚。惩罚的方式由分数第一的小组商量决定,最后由老师批准。方式有很多:小组唱指定的歌曲、多做几道题等。
陈李丹,教师,现居广东深圳。
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