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趣味教学，打造高中化学高效课堂 　　摘 要：化学是一门新颖的理工类学科，教师趣味性的引导和教学可以带动起学生参与探究的积极性，进而更好地提升高中化学的有效性，为学生今后的发展做更多的铺垫。 　　关键词：高中化学；趣味教学；高效课堂 　　高中是学生学业的冲刺阶段，这个转折对学生今后的成长具有深远的影响。化学自身是一门趣味性的学科，课堂上教师应当帮助学生挖掘化学趣味性的一面，让学生告别传统课堂带给他们的压力，从而加速高中化学课堂的发展进程。 　　一、开创自主探究化学课堂 　　随着时代的发展，学生自主学习的能力被越来越多的人所关注，但是现有的教学方式与其出现了一定的冲突，填鸭式的教学模式限制着学生的发展，因此，想要构建趣味性的高中化学课堂，教师需要改善自身理念，跳出传统教学思维的限制，以学生发展为教学中心，引导其积极地参与到化学知识的探究中，奠定趣味化学的发展基础。 　　首先，化学与学生的生活具有一定的联系，教师要善于抓住这种联系对学生进行针对性的引导，加深知识点在其心中的印象。比如，在教学“金属的化学性质”的时候，教师让学生联想生活中常见的金属，鼓励学生说出他们对金属的了解，依据学生诉说的内容进行针对性的引导，把金属的物理性质与化学性质进行对比式的讲解，帮助学生从另一个角度了解和吸收所要学习的知识，进而提升其学习的有效性。其次，化学课本中有很多陌生的知识点，在教学这些新知识之前，教师要给予学生充足的时间去了解课本上的内容，让学生心中对新知识点的学习产生一定的印象，接着对学生进行积极的引导，激发学生对知识的探究欲望，这时候再进行详细的知识教学必将起到事半功倍的效果。比如，在与元素周期表相关知识教学的时候，教师先就周期表的整体对学生进行大致的介绍，让学生了解每一行和每一列所代表的意义，接着向学生讲解周期表的发展历史，调动学生探究的积极性。然后再提出不同的问题让学生通过自己观看周期表进行解答，拓展学生思维的同时提升其自主学习的能力，让学生的大脑处于高速运转的状态，更好地扎实学生的化学基础。 　　二、创造多彩化学实验课堂 　　高中生已经产生较为独立的思维模式，枯燥的实验教学只会让学生更加厌烦，想要构建趣味性的高中化学课堂，教师就可以从实验入手，以此推动高中化学课堂的发展进程。首先，传统的实验课堂多是教师在讲台上进行，学生在台下观看的过程，实验教学的效率并不高，因此，教师要摒弃传统的实验教学方式，培养学生动手操作的能力和积极性。教师可以把验证性的实验转换成探究性实验，和学生一起参与到实验的探究中。比如，在氧气制取的实验教学过程中，教师提问学生如果要制取氧气你们都有什么想法呢？以实验目的为话题激发学生探究的欲望，在学生说出自己的想法之后再进行针对性的讲解，当发现可行的办法之后，为学生提供所需的器材让其进行动手操作，这样可以把学生推到课堂主体地位上，让其对知识点产生更加深刻的印象，实现拓展性的化学实验教学。另外，高中有很多习题是与实验有关的，教师可以寻找其中典型的问题，一边进行习题的教学，一边做实验，让实际的操作在学生心中留下深刻的印象，使学生更好地理解和吸收高中化学的重难点知识。实验是化学教学的优势，教师要利用好这一特点对学生进行全方位的引导，使学生在化学实验中取得更多的收获，从而更好地带动起他们探究的积极性。其次，个别不适合学生操作的实验可以利用多媒体技术，在大屏幕上对实验目的、操作流程和结果进行详细的演示，在学生遇到问题的时候教师再对其进行针对性的引导教学，既可以加深学生对实验的印象，还可以增强课堂的趣味性，起到了一举两得的效果。 　　三、搭建合作探究化学课堂 　　高中生心理压力大，这种压力会激励学生不断地学习，但是时间久了学生在学习过程中会出现一定的问题，不利于其化学课堂的发展。因此，教师可以搭建合作探究的化学平台，丰富课堂的同时帮助学生更好地投入到知识的探究中。首先，教师可依据现有的状态对其进行分组，让积极的学生带动小组的其他成员，使得小组成员可以和谐地参与到知识的学习中。其次，教学的时候教师要合理地引导学生以小组的形式进行问题的探究，让“共生效应”消除学生单独面对问题的紧张感，让小组学生更好地实现互帮互助，促使其产生更多的学习乐趣，进而在班级形成高效的学习环境。另外，教师要组织学生对所学的知识进行复习，和学生一起对学过的知识进行梳理，在学生心中勾勒出完整的化学知识体系。搭建合作探究的化学平台可以综合整个班级的学生，让他们更好地参与到知识的探究当中，实现能力和知识两个方面的收获。 　　化学是一门灵活的学科，教师要依据学生的状态进行多样化的引导教学，让学生告别传统教学带来的弊端，使学生以更好的状态参与到知识的探究中，为他们今后的发展带来更加深远的 　　影响。 　　参考文献： 　　[1]毛吉映.高中化学