科普教育基地活动指南.doc

科普教育基地活动指南 （试验稿2006-8-21） 为贯彻落实国家《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020）》和《上海市中长期科技发展规划纲要（2006—2020）》的相关精神要求，开发和利用上海科普教育基地的丰富资源，促进上海市中小学“二期课改”的深入发展，指导学校和教师组织中小学生在科普教育基地中有效开展科学探究学习活动，使学生的科学素质得到全面提高，特制订本活动指南。 一．指导思想 1．落实“科学发展观”和实施“科教兴市”主战略。 落实国家《科学素质纲要》和《上海市中长期科技发展规划纲要》精神，改变学校科技教育分科教学过强、综合科技素质缺乏的局面，完善中小学科学教育结构。培养学生的科学技术学习与社会科技资源紧密联系的学习习惯，丰富学生的科学技术学习经历，加强学生创新素质培养。 2．充分开发和利用上海深厚的科技教育资源，发挥对学生科学精神和社会责任感教育的特殊功能。 促进上海科普教育基地资源多元化、层次化和网格化建设，并增强其对青少年开展科学技术普及活动的互动性与教育性。探索和建立科学技术普及教育领域社会资源和学校课程资源的整合机制，使科普教育基地成为本市广大青少年学生开展科技活动、进行社会实践的最好场所之一。 3．促进上海中小学“二期课改”实践“创新精神和实践能力”培养目标的达成，并奠定新基础。 实践“拓展学习时空，完善学习方式”的新课程理念，引导学校和教师改革课程实施形态，重视课程的实施过程对学习情景的创设，指导学生提高在真实情景中体验知识生成与应用的能力，促进学生对学习资源和学习内容进行“问题化”、“结构化”的思维与实践，全面落实课程改革的任务。 二．教学目标 通过在科普教育基地的活动，使不同学段的学生，具有联系一定情景开展科学探究活动的意识，在知识技能、过程体验、方法能力和情感态度等方面得到一定培养与提高，具体为： 1．使小学生—— 初步了解学校附近科普教育的场馆分布，对若干科普教育基地的资源结构和特色有一定了解；具有在教师指导下解释与整理科普基地中相关科技知识问题的基本技能；知道在课堂教学时应该联系基地中的相关知识内容开展学习，并加深对所学知识的理解。 对科普教育基地的学习内容具有兴趣和好奇心，对科普教育基地有关知识内容敢于提出认为需要探究的问题，并乐于和同伴一起参与在科普教育基地中进行的探究实践活动；在教师组织下，能够在集体的合作学习中倾听他人意见、交流自己的认识。 2．使初中学生—— 了解本市和附近社区主要的科普教育场馆，能说出考察过的科普教育基地的资源结构和内容特色；能在教师指导下完成相关的练习，具有解决一些科技知识问题的基础能力；能根据一定的要求联系基地相关知识解释或拓展课堂教学有关学科的学习内容。 能发展对科普教育基地知识学习的兴趣并具有一定的探究意识，能关注科普教育基地的情景变化，乐于提出问题并进行实践探究；能积极参与在科普教育基地中组织的合作学习活动，并注意了解他人的意见、发表个人见解，投入有主题的交流活动。 3．使高中学生—— 对本市主要科普教育基地的场馆分布、资源结构和项目特色有比较清晰的了解；能比较熟练地应用不同科普教育基地的环境条件进行研究性学习的基本能力；能主动联系一些基地中的情景与知识在课堂中开展相关学习，并能简要地解释一些知识的应用价值。 能选择科普教育基地的相关资源主动开展学习，并促进自己个性的完善与发展；乐于和同伴一起在科普教育基地中寻找一些问题，并参与实践探究活动；能对在科普教育基地的探究活动进行必要反思，主动提升自己的探究意识和能力。 三．内容设计 理清各类科普教育基地资源，精心设计学生到科普基地开展活动的具体内容。 1．结合科普教育基地的资源，制订相应的活动目标。 参照课程标准的目标结构要求，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等兼顾，着眼学科或学习领域的通性通则通法： 目标叙述要以学生为主体，着眼学生在科普教育基地活动的预期收获，行为动词必须针对学生的学习心理，符合基地的实际，并具有可测性或评价性，在层次或程度上要注意能区别不同学段不同学生的基础与发展要求，如： 了解、理解、分析、认识……（可用于不同层次的知识性目标） 参与、体验、感知、养成……（可用于一般的情感态度性目标） 学会、具有、形成、设计……（可用于一定要求的技能性目标） 分类、协调、监控、组织……（可用于一定要求的综合性目标） 在进行目标制订时，要考虑分学段表述。 目标制订示例——（上海“昆虫博物馆”教学活动目标） 小学阶段（1—5年级） 初中阶段（6—9年级） 高中阶段（10—12年级） 通过与昆虫世界的接近，激发对昆虫的兴趣，亲近大自然，初步认识一些常见昆虫，了解自然界中某些昆虫的简单生活方式，从而喜爱昆虫，热爱自然，热爱生命。 通过观察昆虫