西南联大通识教育课程设置品质及其启示.doc

西南联大通识教育课程设置品质及其启示 朱 俊 （云南师范大学，昆明，650092） 内容摘要：西南联大在艰苦的条件下培育了众多的杰出人才，而此与其推行的通识教育密不可分。西南联大在通识教育课程设置上既具有战时大学的普遍特点，也有自身的特质。西南联大的通识教育对于当前人才强国战略中的高校人才培养实践，在强化内涵发展，加强师资队伍建设等方面具有重要的启示作用。 关键词：西南联大 通识教育 人才培养 西南联大在其存在的不足九年时间里，培育了一大批人才，被誉为中国教育史上的奇迹。当时，西南联大流传一副对联，上联是：“前无古人”，下联是：“后无来者”，横幅是：“集天下英豪于一堂”，这种豪气不仅是时人自身的褒奖，而且后来者也赞叹不已，将西南联大取得的辉煌成就，视之为教育史上的奇迹。 如果要追问西南联大何以创造奇迹，培养出如此众多的杰出人才，或许原因有很多种，但通识教育是其主要原因之一。本文将从西南联大通识教育课程设置入手，对西南联大取得辉煌教育成就，进行探析。 一、西南联大通识教育课程设置 通识教育，也称通才教育，最初源于古希腊，意为博雅教育或自由教育，亦即不以培养专门人才为目的，而以培养具有综合素质、全面发展的人才为旨归。通识教育之于我国，是民国初年的留学生归国服务的结果，尤其是上世纪二十年代我国高等教育受英美大学注重“人格训练”影响至深，其典型为清华大学。 抗战军兴，中国的国土遭受了日军的践踏，中华民族的教育文化同样罹受了重大的创伤。为延绵民族文化命脉，遭受劫难的清华、北大、南开三校经过转迁，在云南落脚，合组成国立西南联合大学（简称“西南联大”或“联大”）。作为战时产物，西南联大在教学、科研、管理上合三校之力，取三校之长，形成自身的特质。具体到课程设置，西南联大承袭了清华传统，贯彻通识教育思想。西南联大以通识教育为主导的课程设置，采用学分学年制、必修、选修三者合一的方式。西南联大《本科教务通则》第二十五条、第二十六条及第三十条分别规定：“本大学采用学分制，但学生在校修业期限至少四年”，“本大学课程，除各系共同必修者外，由各系分别规定为必修、选修二种，学生须按照其本系所规定，依次习完”，“学生在修业期间，须修满一百三十二学分”。由此可见，西南联大的课程设置是由共同必修课，各系必修、选修课组成的课程体系。这一课程体系的实施，是西南联大在遵行当时国民政府教育部规定的基础上，结合自身实际而开展的。 1、按“部”定，开设共同必修课。国民政府教育部先后在朱家骅、王世杰、陈立夫担任部长任上，对大学课程设置体系进行编制调整。1938年陈立夫担任教育部部长，提出大学课程整理的三个原则：其一必修及选修结合，确定必修课程，选修暂不完全确定，留各大学酌量变通；其二注重基本训练。强调先注意于学术广博基础的培养，然后专精一科，以达到由博返约的目的，使学生不因专门之研究而有囿固；其三，注重精要科目。在课程设置上，力求统整集中，使学生对于一种学科的核心科目，能充分修习，融会贯通。整理时，提出了几项标准：第一，由部规定各院系必修及选修，并参照实际需要。第二，第一学年注重基本科目不分学系，第二学年起分系。第三、四学年根据各院系性质酌设实用科目。第三，国文及外国文为基本工具科目。第四，施行学年学分制。不容讳言，国民政府教育部的措施在很大程度上是采用了清华的做法。 清华的通识教育最直接的做法有两点：第一是大一不分院系，第二是注重自然科学和社会科学的训练。梅贻琦在阐扬清华的教育方针时说到：“清华大学学程为期四年，其第一年专用于文字工具之预备及自然科学与社会科学之普通训练，其目的在使学生勿囿于一途，而得旁涉他门，以见知识之为物，原系综合联贯的，吾人虽强为划分，然其理想上相关联相辅助之处，凡曾受大学教育者不可不知也。学生自第二年以后，得选定专修学系以从事专门之研究，然各系规定课程，多不敢严格的限制，在每专系必修课程之外，多予学生时间，使于教授商酌，得因其性之所近、业之所涉，以旁习他系之科目。盖求学固贵乎专精，然而狭隘之弊与宽泛同，故不可不防。” 西南联大在共同必修课开设上有何特质，我们可以从1938年国民政府教育部部颁共同必修课、国立中央大学共同必修课以及西南联大共同必修课设置之比较“窥其一斑”。下面仅以文学院为例来考察： 表一：国民政府教育部、中央大学、西南联大文学院共同必修课对照 课程内容 分值 门数 小计 学分 小计 国民政府教育部 国文、外国文、中国通史、世界通史、伦理学、哲学概论、逻辑 38 9 46 科学概论、普通数学、普通物理、普通化学、普通生物、普通心理学、普通地理学、地学通论（八选一） 6 社会科学概论、法学概论、政治学、经济学、社会学（五选一） 6 国立中央大学 国文、外国文、中国通史、世界通史、逻辑、哲