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如何上好高中语文阅读课 兰州女子中专 林玉凤 一、为什么要开设语文阅读课 语文基础教学带有浓厚的工具理性意味，语文课程是认知的工具，也是表情达意的工具。但是语文课程还具有人文性特点，人文性着眼于学生的精神领域，是激发学生创造力和生命力的过程。要在语文教学中体现出这种人文性，最佳途径就是要引导学生大量阅读，让学生通过大量优秀作品的阅读，受到熏陶和感染。人类优秀的文化和文明精神，大都积淀在优秀作品之中，学生通过大量的阅读和感悟，可以吸收前人创造的文明结晶，从而提高自己的语文素养。 要求学生在有限的时间内正确掌握母语的科学使用原则和方法，是应试的重要内容，然而语文教学的真正目的，除了让学生系统的掌握母语外，还要求学生通过正确的母语知识，继承民族文化的优秀传统，然而由于课堂时间以及教材篇幅的限制，决定了我们不可能仅仅依靠课堂教学和学校教育来达到这一目的，那么，培养学生的自学能力以及主动获取知识的能力就成为学校教育的重要目标之一。这也是素质教育的重要体现，高中阶段的语文教学，要求做到“进一步提高学生的语文素养”而阅读能力则是达成这一教育目标的有效手段之一，由此我们可以理解开设高中语文阅读课的重要意义和必要性，这就要求我们必须充分重视阅读课的教学。那么我们如何上好阅读课呢？ 二、上好高中语文阅读课的具体方法和步骤： 　　1、明确阅读课的教学目标 阅读课的重点在于培养学生的阅读能力，进而培养学生主动获取知识的能力。阅读课的重点是能力培养，使学生学会通过各种资源主动获取知识，学习正确的阅读方法，掌握通过阅读来分析和解决问题的方法。 2、加强阅读课教学的计划 既然阅读课教学是能力培养，作为教师就必须做好充分的教学计划。使阅读课教学具有系统性，而不是进行散乱的知识堆积。阅读的过程包括读、思、辩、理，其中每一步都包含着技巧与方法，要把这些知识有机的、循序渐进的传授给学生，就要在一个教学段做好合理计划安排，并通过引导学生的阅读实践来逐步完成，显然，如果没有一个合理的计划是很难达到阅读教学目标的。 3、合理调动学生的阅读积极性 阅读课教学具有非常强的实践性，没有学生阅读实践的配合，阅读课教学要取得效果是难以想象的，之所以要强调“合理”就是要在学生的兴趣和教师的阅读教学计划之间寻找交集，一方面不能让“兴趣”主导成消遣性的阅读，另一方面也不能单纯通过布置读后感之内的作业来强制引导阅读方向。而是充分利用现在的学生视野开阔、思想活跃、信息渠道广泛的特点，配合当代社会国内国际热点多的因素，可以通过诸如：问题启发——推荐相关图书文章——讨论总结——读后感——教师批阅，这样的过程来促进学生的阅读兴趣。 4、抓好训练 　　在阅读机制运行中，学生虽然是主体，但是教师的导向和控制作用从某种意义上来说仍是决定性的因素。教师循序渐进的指导，不仅可以扩大学生的阅读面，而且还可以提高学生的阅读质量。具体要抓好两个“训练”： 　　1）语感训练 　　叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，方渐能驾驭语言文字。”“多读”已经是被世人接受并付诸实践的一条学习语文的重要而有效的经验。平时所说的“语感”就是对书面语言敏锐的感知力。人们在进行阅读活动时，是一定要展开认真思考的。但实际上，人们在读一篇文章时不是读一个字想一个字，读一个词想一个词，也不是对文章中的每一个字词、每一个句子都平均使用力量在那里苦苦的推敲。通常的情况是，比较快地逐句读下去，甚至是“不假思索”地一路读下去，而有些词句、有些提法、有些描写会引起阅读者的注意，促使去发现值得认真思考的问题，于是对文章的理解便逐渐深化。这就是凭借了“语感。语感不强，常常是阅读时苦于理解无从深入的原因；而语感较强，则往往是阅读时迅速发现关键所在、理解得以深化的前提。所以，对书面语言的敏锐感知力，实在是不容忽视的。 　　2）思维训练 　　语感的本质，实质上是一种在瞬间把各种经验、表象以及各种情感因素动员起来的能力。而动员，则是阅读时呈现于眼前的那些词句所发出的。平时对各类作品倘若不是认真下功夫去诵读，去思考，去品味，要想在阅读时凭借读物对视觉器官的刺激从而唤起相应的经验和感受，显然是不可能的。如果平时品味体会的功夫下得扎实，各类文章都读得比较多，自觉地训练语感，那么，阅读一篇陌生文章时的反应势必会灵敏得多。 　　语感，毕竟只是一种感受到的东西，不一定很准确，只有经过深入思考，诉诸理性分析之后得到的理解才是更可靠的。这种深入思考、理性分析需要在教师指导下进行，需要训练。使阅读理解更加准确、深入，必须具备“探究”能力。“探究”能力就是思维训练的结果。思维训练有两种形式：一是形象思维。“想象”是形象思维的主体。二是逻辑思维。即人们在认识事物中借助于概念、判断、推理反映现实的过程。同形象思维不同，