2019年一年级数学“连加、连减”教学设计.doc

2019年一年级数学“连加、连减”教学设计 教学内容：P72连加连减 教学目的：1、掌握两步计算的正确计算方法 2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力 3、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神 教学重难点：掌握计算顺序 教学过程： 一、激趣导入 课件出示小鸡,这是什么？ 你认识小鸡吗？ 如果让你来养小鸡，你会怎样做？ 二、合作探究 小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？ 1、（出示课件） 看图上画有什么？ 师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？ 课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？ 引导学生说出最后又来了1只小鸡。 师：对于这题应该怎么列式呢？ 板书：5+2+1 为了计算准确，可采取分步计算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8 步骤如下： 5 + 2 + 1 = 8 7 2、（出示课件） 为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范 ○○　　○　○ ○○　　○　○ 表示再次去掉可以用虚线框起来 ○○　　○　 ○○　　○　 板书算式：8－2－2 想一想：这题应该怎样计算？ 小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。 8 – 2 – 2 = 4 6 2、练习：P73页的做一做右图 独立看图，说出图意 《一年级上册连加连减》教学设计 教学目标：1、鼓励学生自主探索，合作交流，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重点：理解并说出连加连减的含义。教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、?老师手持两束花进教室，一束：二蓝一黄一红；一束：一蓝三红。 师：今天老师特地带来了一些花朵，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些花朵漂亮吗？谁告诉大家有几朵？生：8朵。你是怎么知道的？?? 4+4??? 3+1+42、?师肯定学生的说法，给予鼓励。3、?（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。二、新知探索：（一）教学连加：1、小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙，经常会帮着喂小鸡。你瞧，?出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡?谁会列式？口头操作2：又来了1只。师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。谁会列式？生说，教师板演? 5+2+1=8该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。你会读这个算式吗？5加2再加1等于82、?小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）3、练习；做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。(二)连减教学：1、?连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？生：又去玩了，走开了。2、?直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。3、?列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。4、?练习：做一做右边一题，看图列式说图意。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示（出示课件） 为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范 ○○　　○　○ ○○　　○　○ 表示再次去掉可以用虚线框起来 ○○　　○　 ○○　　○　 板书算式：8－2－2 想一想：这题应该怎样计算？ 反馈：你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。5、小结；像这样连着减的算式叫连减。 三、巩固深化：1、?完成练习十一第1、2、52、?游戏；体育课玩游戏：三个学生先抱来皮球3个，2个，5个一共有几个皮球？用完了放回去，4个、2个、4个怎样列式计算？四、课外延伸：?生活中连加连减的例子。 《一年级上册连加连减》教学设计 教学目标：1、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算。 2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力 3、