基于学生幸福成长构建情智课堂的行动研究.doc

基于学生幸福成长构建“情智课堂”的行动研究 （课题设计方案） 一、研究背景 幸福是一种实实在在的感觉。学生需要在学校幸福成长，才能让学校成为他们精神的栖居地，心灵的芳草园。没有了幸福的体验，学生就无法体验到学习和生活的乐趣，学校也就无法流淌最真实的生命活力和最感人的青春激情。苏霍姆林斯基曾经说：“理想的教育是：培养真正的人，让每一个人都能幸福的过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”在情智相长的氛围中，学习呈现出加速度的趋势，知识的接受速度也明显加快，相同的时间掌握知识的效率也大大提高其一，学生能够在自我成长、发展的过程中，体验欢乐、享受幸福用自己的情感和的智慧营造氛围的情感得到智慧从而一撇侧重于感性的发展、情感的发展，一捺侧重于理性的发展、智慧的发展，一撇和一捺的交叉点就是追求情感与智慧的和谐共生。我们“情智教育”培养的人，一撇上写着“高尚的情感”，一捺上写着“丰富的智慧”。理论认为：学生是一个知情合一的人，他们渴望用自己的情感经验和认知方式行事。教学就是要提供一种人道主义的、令人愉快的环境气氛。在这样的环境中，学生是教学的中心，他们能得到教师的理解和尊重，能使情感活动和认知活动有效地统一起来，他们的兴趣、爱好能得到最大限度的发挥。教师不以权威、指导者自居，其作用只是为学生的学习提供各种条件，教师只起到顾问、咨询、服务的作用，他应学生的要求参加讨论、探索。该理论要求我们的教学应为学生创设一个心理自由和安全的学习环境，在教师与学生之间建立一种和谐、民主的伙伴关系学生真切感受到师生之间平等、合作、信任、包容、共享的关系，感受到自身价值被充分肯定或认可，从而在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。，深入课堂，听课时要“过程和方法”，“三个维度”目标的整合分析其科学性、合理性和有效性。 案例研究抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效课堂教学的经验、找出存在的问题和解决的方法。要把听课、说课和评课结合起来，努力提高教师的自我觉察水平和诊断能力。提倡开展“同 六、研究计划 在进行科学研究的过程中，围绕主课题的中心，从多个方面进行有效拓展，确立研究的项目，有计划有步骤的深入开展研究活动。整个研究过程主要可以分成四个阶段： 1准备阶段（20.01——2014.04） 开展好课题选题、方案的论证工作，作好组织实施的准备工作。2．调查阶段（20.05——2014.06） 在实施课题前，对进行分析。制定学生问卷调查表，开展问卷调查活动。（20.07——2014.11） 阶段（201.12——2016.10） 学习相关理论知识，做好理论摘记；加强思考和交流，在实践中探索和研究，并通过课堂教学汇报展示研究成果；及时更新课题网页，记录真实的研究过程。总结阶段（201.11——2016.12） 撰写课题报告，作好结题准备并结题。由校，课题工作纳入学校的管理之中，尤其是教学管理和名师工程的管理，把课题实验工作作为科研兴校的主要载体师资队伍。精心挑选课题组成员，选择那些观念新、功底厚、热爱教育事业、有科学态度、奉献精神和较强的科研能力的教师为课题组成员，努力探索“研训一体化”的队伍培养模式。