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支架式教学模式下初中物理课堂教学设计研究 　　【摘 要】很多老师发现了教学阶段的灌输教学模式并不能取得预期效果，因此都大力革新教学模式，规划出新式的教学方法，提升学生们学习的乐趣。在初中物理课堂上，物理老师应用支架式教学方式提升学生们的学习热情和注意力，很好的达成了教学目标，并且提升了学生们自学物理的水平，本文重点研究了支架式教学模式下的初中物理课堂教学模式设计方案。 　　【关键词】支架模式；初中物理；课堂设计 　　原有的初中物理教学方式中，教室作为物理课堂的核心，学生们始终处于被动。随着支架教学在课堂中的广泛运用，提供给了初中物理课堂新式的教学方式，使学生们成为课堂上的核心，参加进初中物理学习的积极性得到提升，在学习物理知识、建立知识模式的时候，也建立了自身的发散性思路和团队合作，推动了本身的全方位进步。 　　1 初中物理课堂中支架式教学模式的运用 　　支架自身是指建筑工程中施工现场为工人操作并解决垂直和水平运输而搭设的各种支架，在工程项目竣工时则将其拆除，支架属于工程中不可或缺的设施，起到了非常关键的作用。由于新课程的推行，很多教育科研人员的研究结果得到了社会的认可与反省，根据这种研究结论形成的支架教学模式同样渐渐得到人们的注重。怎样在初中物理课堂上将支架教学合理的应用，以提升教学效果，进而有效帮助初中学生达到建立物理学习的模式，此类问题是所有教学人员要注重与分析的方面。 　　当代教学不应该采用灌输式教学，此类课堂教学模式一方面对学生学习知识不利，另一方面也不符合科学化课堂的进步趋势。因此，支架式教学方式被更多采用。其是指老师进行教学之前将课程主体采用支架模式勾勒，不仅能使学生对知识更加理解，还对学生们强化和构建知识总体关系有利。所以，支架式教学必定对课堂教学起到关键作用。 　　初中物理课堂上，部分学生曾表示物理与实际的生活并无关联，也是由于此类学生不正确的理念造成了其不重视物理学习。事实上，物理源自生活，并对实际的生活具备指导意义，那么，物理学习是对自身生活具备很大作用的。因此，在初中物理课堂上，教师在早期需处在指引着的位置，通过支架式教学模式设计出切实可行的初中物理教学方法，使学生们改变不正确的思维，重视初中物理课程的学习。 　　2 支架式教学模式下初中物理课堂教学设计研究 　　支架教学模式由于本身的优势获得广大教学工作者的重视，并且支架教学模式的观念和新教学规定中初中物理教学关键几乎相同，所以，教师需把支架教学合理运用到初中物理课堂上，使学生们在物理学习阶段得到合理的分析方式，提升本身物理学习探析技能。本文以初中物理课堂中的电阻，密度以及摩擦力的课堂教学为例，切实分析支架式教学方式在初中物理课堂中的教学设计方案。 　　2.1 物理课堂上电阻教学设计方案 　　进行电阻教学的阶段，物理教师首先运用多媒体方式未初中生展现城市中的霓虹，之后，要求学生探讨为何霓虹会存在明暗变化，此类情况该怎样应用物理进行分析。教师预留大约十分钟时间给学生分组探讨，互相沟通，且将探讨成果进行汇报。最终教师评判学生们的探讨结论，且分析归纳：由于电流对霓虹的亮度产生了作用，电压恒定的情况下电阻对电流产生作用，而霓虹是怎样使电阻改变的？其运行原理是怎样的？经过物理方面的教学，初中生了解导体长、横截面和制造材料是为影响电阻的原因，教师要求学生通过实验工具，制定导体长、横截面和制造材料对导体电阻大小产生作用的具体实验方法，使学生们在实验阶段更好的体会到几个因素对导体电阻大小产生的作用。在完成此类实验之后，教师要求学生分组探讨获得的几类要素中，哪类对导体电阻大小作用中最容易掌握且更加便捷，且总结小组探讨得出的结果，最终由物理教师进行归纳：此三类要素，导体电阻产生作用中导体长最容易掌握且更加便捷，之后，教师引入霓虹运行原理即通过变阻器更改接进导体长，实现电阻的更改。教师为学生展现滑动变阻器实物，且要求学生进行实际操作，并研究滑动变阻器的电阻丝为何相对更硬，为何需绕线圈，为何电阻丝需添加绝缘层，为何电阻丝缠绕在瓷棒上，其中的滑片与铁棍是做什么用的，等一系列问题。教师需利用制定此类问题指示学生们自主分析研究。而且部分初中物理教学中，教师也通常制定试验和问题彼此整合的支架物理教学方法，效果同样显著。 　　2.2 物理课堂上密度教学设计方案 　　在初中物理学习过程中，密度教学属于其中较难的部分，密度教学与压力的作用效果以及浮力方面的教学存在一定程度的关联。因此，老师需将支架式教学模式引入初中物理课堂。由于学生们的平时学习生活中熟悉长度的概念，可密度的概念依然不够熟悉，因此，物理老师进行物理教学阶段需通过合理的方式使学生们懂得密度的概念。物理教师进行课堂教学环节设计的阶段，首先通过支架方式将全部需实行的初中物理教学内容进行列举。不管运