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新形势下高校职业生涯规划课程实践教学探索 　　摘 要 当今，在高校人才培养模式多样化的形势下，原始的大学生职业生涯规划课程课堂教学传统形式面临着新挑战，本文以职业生涯课程国内外教学形式对比探讨展开，探索职业生涯规划课程的实践教学新模式。 　　关键词 职业生涯规划 实践教学 理论教学 　　中图分类号：G715 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.083 　　Abstract Nowadays， in talents training mode of diversification of the situation， the original college students career planning curriculum classroom teaching traditional forms faces new challenges， the career course at home and abroad teaching form contrast discuss， explore the new practice teaching mode of career planning courses. 　　Key words career planning； practice teaching； theory teaching 　　1 国内外职业生涯规划的发展历程 　　1.1 国外职业生涯规划的发展历程 　　在西方发达国家，职业生涯规划最初作为定义出现于二十世纪五十年代，而作为实践活动的职业生涯规划却有着悠久的历史。职业生涯规划思想的萌芽产生于三千多年前的古希腊，而第一家职业生涯规划组织成立于二十世纪初，职业生涯规划的发展在国外经历了漫长的历程。美国职业生涯规划课程与大学生就业指导紧密连接在一起，而德国职业生涯规划教育内容主要包括对于学生如何正确申请职位方面的指导以及职业方面法律知识的传授。系统的职业生涯规划理论和内容体系，为西方职业生涯规划的研究和探索奠定了理论实践基础。① 　　1.2 国内职业生涯规划的发展历程 　　1995年，我国各高校在教育委员会的要求下开设与职业生涯规划相应的课程。2008年，各高校在教育部的文件要求下开设职业生涯规划课程，确保了学生对于就业服务专业化的教育。并且我国在关于职业生涯规划类的相关书籍出版及论文发表方面日渐增多。在2006年1月1日到2016年1月1日的十年间，在中国知网上以“职业生涯规划”为关键词进行检索，可以检索出13989条相关论文信息，并且呈现逐年上升的趋势，越来越多的学者开始关注职业生涯规划。从中国知网论文的来源上来看，大部分来自于期刊，尤其是教育类的期刊和学报，说明研究职业生涯规划的学者大多数来自教育领域，特别是教育一线的大学老师和辅导员。 　　2 职业生涯规划课程现行教学模式的弊端 　　目前，职业生涯规划课程在我国是缺乏系统理论指导与学科支撑的。而且，目前我国仅有的理论指导基本上是借鉴西方国家的理论，但与我国现今大学生的实际特点还是有部分是不够贴切的，也没有形成系统。李忠军、王占仁学者认为，对于职业生涯规划理论的学术研究成果上，大多数呈现出的是浅显及少量的特点。浅显是因为研究的深度不够，很少有学者针对职业生涯规划的实操内容做深入探讨及剖析。少量职业生涯规划研究兴起是从高校扩招开始的，在此之前的研究成果较少。而在现存的“大学生职业生涯与发展规划”课程的教学中，只有依据霍兰德职业兴趣理论、帕森斯人职匹配理论、施恩职业锚等理论进行相关概念、原理、方法的讲授，而这些理论具有较高的抽象性与理论性，与实际上大学生设计自己的职业规划有较大的现实差距，学生在学习这些理论的时候学习兴趣提不起来，降低了学生的学习效果。提高职业生涯规划课程教学效果，探索创新实践教学模式显得尤为重要。从教师角度来说，高效课堂是具备三种条件：“（1）教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。（2）教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。（3）教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。”②所以，职业生涯规划课程的实践教学是必不可少的，实践教学能让学生主动参与课堂，增加学生自主学习能力，主动参与到自己职业生涯的规划中去，提升团