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智能手机在大学生移动学习中的应用研究 　　摘要摘要：随着移动通信技术的发展，移动学习被广泛应用于教育领域。为了解智能手机在大学生移动学习中的应用情况，以A校大学生为样本进行了问卷调查，数据显示A校大学生对移动学习的了解和应用不够深入，迫切需要增强学习者的移动学习意识，加强自我管理，同时加快高校无线网络建设，完善移动学习资源。 　　关键词关键词：智能手机；移动学习；移动互联网 　　DOIDOI：10.11907/rjdk.161730 　　中图分类号：G434 　　文献标识码：A文章编号文 　　章编号2016）009017803 　　基金项目基金项目： 　　作者简介作者简介：鲁雪（1991-），女，湖北襄阳人，武汉大学教育科学研究院硕士研究生，研究方向为高等教育学。 　　0引言 　　信息时代，移动互联网发展是大势所趋，远程教育中采用移动学习方式是顺势而为。近年来，随着智能手机的普及和发展，它以可与电脑相媲美的强大功能和庞大的用户量逐渐成为移动学习的理想终端。尤其是处于信息技术高速发展，从小与电子产品接触的90后大学生，几乎人手一部智能手机。鉴于信息化社会对当代大学生提出的能力素质要求越来越高，大学生对于移动学习又有一定的需求，因此，研究智能手机在大学生移动学习中的应用具有一定的现实意义。 　　1基于智能手机终端的移动学习 　　1.1移动学习的定义 　　移动学习是指“一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流”[1]。即它是在无线网络或者移动网络的支持下，学习者在有学习需求的情况下利用手机、笔记本电脑、平板电脑等终端设备来进行更为便捷的学习交流活动。 　　1.2基于智能手机的移动学习实践 　　从对手机移动学习的研究来看，2011年教科文组织举办的“移动学习周”活动显示，“巴基斯坦、蒙古、莫桑比克、肯尼亚等国家开展的试点项目已经证明，移动电话在提供远程教育服务、提高妇女和女童的识字率、调动学生学习积极性、改善学校管理等方面能够发挥积极作用”[2]。并且，美国、韩国、日本、新加坡等国家也已经开始关注手机在中小学语言、物理、数学等学科教育中的应用。而在我国，2012年教育部委托余胜泉教学团队在北京师范大学成立了“移动学习”教育部――中国移动联合实验室，“在移动学习试验平台研发、未来学习示范与体验基地培育、百所学校信息化学习示范、重大项目联合申请、开放新课题研究和人才培养合作等方面开展全面深入的合作”[3]。上海交大继续教育学院申瑞民教授领衔Elearning Lab自主开发的基于SJTUOMR（开放/移动/真实教学环境）的PPClass在线课程直播系统，通过智能手机等现代通讯手段，实时传输给遍布全国的在线学生，使现代远程教育向着“Anywhere， Anytime， Anybody”的理想目标又迈出了一大步。同时，它还配合学校对口支援宁夏大学、西藏大学，适应西部地广人稀、流动性大的特殊性，依托移动学习技术，为西部地区的教育发展、经济建设、社会稳定作出了贡献[4]。由于起步较晚，目前我国针对学生利用智能手机进行移动学习的实例并不多，发展尚不成熟，但其发展空间是巨大的。 　　2大学生使用智能手机开展移动学习的现状 　　中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第36次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，“截至2015年6月，我国网民规模达6.68亿，手机网民规模达5.94亿，占网民总数的89.2%。手机网民占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%”[5]。由此可见，手机网民规模不容小觑，并仍有继续增长趋势，这使得基于智能手机的移动学习更有发展前景。为探究在互联网时代，高校大学生的学习状况是否会因智能手机而有所改变，本文展开了问卷调查。 　　2.1研究对象与方法 　　本研究以湖北省A大学在校大学生为调查对象，采用随机抽样的调查方法，共发放450份问卷，回收问卷386份，其中有效问卷374份。问卷回收率为85.78%，有效率为96.89%。 　　本次调查参考国内相关研究成果，编制了基于智能手机的大学生移动学习问卷。问卷内容包括两个方面：一是调查对象的基本情况；二是调查对象使用智能手机进行移动学习的情况，主要包括对移动学习的了解、基于智能手机的移动学习应用及可用性调查。 　　2.2调查结果与分析 　　2.2.1调查结果与分析 　　本次调查涉及A校大一、二、三、四年级的学生，所在专业分为文科、理科、工科，专业分布基本平衡，比例分别为29.7%、36.4%、34.0%。男生所占比例为39.0%，女生比例为61.0%。其中拥有智能手机的学生比例为99.2%，几乎是人手