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机电英语交互式微课设计及课堂翻转探索 　　摘要：高职院校的机电专业英语教学因传统的大班授课模式限制，效率不高。由交互式微课件组成的机电英语网络学习平台为混合式学习及课堂翻转中的前置模式创造了条件。教师首先建立标准化交互式微课件资源库，然后根据需要选择并发布互动视频课件；学生在教师监督和帮助下，通过网络最终完成学习任务，实现课堂翻转。通过多轮教学实践，检验其学习效果及存在的问题，并提出相应的解决方案。 　　关键词：机电英语；交互式微课；翻转课堂 　　中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）27-0085-02 　　1前言 　　高职院校的公共外语课时不断被缩减，授课教师课时不足，面临转岗分流的压力。目前的许多专业英语课程是由专业教师兼任，尚未形成一支稳定的师资队伍。教学上过分依赖语法翻译法，普遍实行合班或大班授课形式，其教学效果不近人意。公共英语教师如果能和专业教师合作，共同承担起行业或专业英语教学任务，开展课堂创新改革，才能保证自身不被淘汰出局。以高职机电英语为例， 国内各大出版社发行的纸质教科书选材陈旧，赶不上时代发展需求，加上课文难度过大，篇幅过长，缺乏听说练习，对于基础薄弱的高职学生而言难以接受。教师用书及配套的多媒体资源极度缺乏，造成了公共外语教师难以接手专业英语教学的局面，制约了机电专业英语教学创新和改革。 　　随着现代信息教育技术的发展，交互式微课程应运而生。利用交互式机电英语微课件，通过网络学习平台进行创新教学实践，开展混合式学习及课堂翻转教学，不但能提高教学质量，而且实现资源共享，促进了公共英语教学向行业或专业英语转型。 　　2基于交互式微课的混合式学习与翻转课堂 　　Adobe Captivate，Camtasia等软件可以用来制作符合SCORM （Shareable Content Object Reference Model）标准的交互式微课件。 SCORM的核心概念是“教材再用与共享”，其优势是课件可以透过统一的格式跨平台运行，还可以重复使用和追踪学习记录（百度百科，2016）。这种交互式微课课件可以发布到目前主流的学习平台，为混合式学习和翻转课堂创造了条件。 　　混合式学习顺应了信息时代的发展需要，它是“一种将面授教学与基于技术媒介的教学相互结合而构成的学习环境” （赵国栋，2014）。 何克抗教授指出，混合式学习就是要把传统的学习方式的优势与网络学习的优势结合起来。课内与课外，线上与线下，整体与个别化等各方面互相混合，表现为课堂教学与虚拟学习环境有机的结合。 　　翻转课堂是指一种以课堂面授教学为基础，利用多种技术工具来实现教学流程重组的教学组织形式，将学习的主动权转移给学生，在有限的时间里，学生能够更专注于基于项目的学习，从而对教学内容产生更深层次的理解。（何克抗，2004） 　　3研究方法 　　1）研究对象 　　浙江同济科技职业学院2013级机电一体化专业， 2013级电力专业， 2014级机电一体化专业， 2014级电力专业，2014级电气自动化，及2015级的中美合作机电一体化专业，除了中美合作班外，所有专业各2个班，每班人数在35-45之间。 　　2）使用材料 　　纸质教科书：自动化专业英语 （机械工业出版社）， 电力英语（高等教育出版社），电力专业英语阅读与翻译（中国水利水电出版社）， 现代机械制造技术专业英语 （华中科技大学出版社）。 　　网络学习系统：机电英语微课程网；机电英语学习平台。 　　网址： 　　http：//9：8082/wordpress/ （互联网） 　　http：//10：8082/wordpress/ （校园网） 　　http：//9：8080/moodle/ （互联网） 　　http：//10：8080/moodle/ （互联网） 　　（无修改权限的教师账号：teacher 密码：Tj.12345） 　　3）研究过程 　　（1）交互式微课课件制作过程 　　首先，根据专业人才培养计划及教学大纲制定学期授课计划；和专业教师合作，选取教学内容，以电力英语为例，按照发电原理，变电，输电，电机构造，电力设备检修，及操作安全等内容顺序，确定主题教学单元。 　　其次，通过公开出版物和互联网搜集符合学生认知程度的相关文本、图片及音、视频材料。 　　最后，对相关材料进行分类、选取、剪辑和加工，制作成符合SCORM标准格式的交互式微课件，并存放在服务器中；在机电英语微课程网中建立链接目录。网络平台和课件自动适应手机移动平台和电脑平台。 　　（2）交互式微课件在混合式学习，及翻转课堂中的运用 　　教师在网络教学平台上按授课计划每周发布一定数量的交互式微课课件，要求学生登录系统，并在课前