民族院校机电类专业实践教学体系建设初探.docVIP

民族院校机电类专业实践教学体系建设初探 　　【摘 要】机械电子工程专业开办以来，我们在目标定位、教学体系设置、课程内容取舍、实践基地建设、保障机制建设等方面进行了有益的探索。总结专业建设与改革的成功经验，可以促进我校机械电子工程专业的转型发展，并对本校及其它地方民族院校向应用型专业转型发展有借鉴意义。 　　【关键词】民族院校；实践体系；创新能力 　　0 引言 　　人才培养方案的制定，依赖于专业性质及办学定位，而专业办学定位又受学校整体办学定位的制约。一套科学可行的人才培养方案，往往需要数易其稿，并在实践中不断修订，以臻完善。 　　湖北民族学院是一所具有民族特色的地方综合性院校，既是为鄂西地区输送人才、智力、技术的主要源泉，也是实现鄂西地区技术创新、文化提升、经济发展的重要保障，既区别于985、211和部属高校，又区别于其他地区具有行业背景的工科高校。 　　湖北民族学院始终以地方经济建设和社会发展为服务面向对象，其机械电子工程专业创办于2007年，于2008年开始招生。机械电子工程专业起步晚、条件相对落后、师资力量欠缺。为推动机械电子工程专业建设，我们先后到吉林大学珠海学院、北京理工大学珠海学院、湖北汽车工业学院、襄樊文理学院等高校考察。在广泛调研、充分论证的基础上，制定了机械电子工程专业2008版人才培养方案，极力争取资金建设实验室、购置实验设备，改善实验条件。2010年，因实验实训条件改善，我们又制定了机械电子工程专业2009-2011执行方案，其后又对人才培养方案进行了多次修订，分班制定了2012及2013版人才培养方案，现已开始机械电子工程专业的转型培养方案的制定。 　　几年来，我们对人才培养方案进行了多次修订，在对课程教学成果的追踪调查和初步评估后发现，经过几年来不懈的教学实践和探索研究，已在教学模式、教学方法、实验教学等多方面取得了阶段性的研究成果。 　　1 实践教学体系建设 　　机电类专业的实践性教学环节较多，各个环节在技能训练中起着不同的作用，相互间有着密切的关系，理清各个环节的关系，对提高教学质量有着重要意义。根据行业要求，结合企业调研和就业岗位能力分析，形成规范的、以达成完整项目为原则的实践教学模块化教学体系。 　　1.1 培养机制与运行模式 　　以工程应用为主线，结合“智能检测与控制”和“现代设计与制造”两个专业方向，构建机械设计、机械制造、机电控制和创新创业四个课程群，培养实践能力、分析解决问题能力、交流合作能力、创新能力和创业能力等五种能力，形成知识、能力、素质协调发展的培养机制。 　　采用“2+1+1”模式，前两年为通识教育阶段，第三年为专业教育阶段，第四年为专业综合能力提升阶段。根据机械电子工程专业内涵和市场需求，结合我校师资队伍，我校设置“智能检测与控制”和“现代设计与制造”两个专业方向，开设计算机技术拓展性课程与机电设计与制造职业技能拓展性课程两个模块，实行按专业方向与不同技能模块分流培养，充分发掘学生的学习兴趣与潜能，使学生在专业培养上获得个性发展。 　　1.2 实践教学体系 　　构建相对完整的实践教学体系，把实践教学贯穿到整个学习过程，对应用型本科培养目标的实现具有重要作用[1-2]。机械电子工程专业坚持实践教学与理论教学并重，以创新能力培养为核心，逐步形成了以课程实验、教学实习与毕业实习为基础，集中与分散实践相结合、毕业设计等为重点的相对完整的实践教学体系，对学生专业能力的培养和提升起到了积极作用。 　　实验、实习和实训，是基于专业知识、岗位能力和职业素质结构要求而设置的实践教学环节（表1）。 　　表1 专业教育实践教学类别 　　实训属应用型实践教学，各种实训使学生掌握从事专业领域实际工作的基本技能[3]。实训基地以校内为主，适当结合校外实习基地。实训项目的确定，既要遵循人才培养方案及教学大纲，又深受学校办学条件制约。由于资金不足，教学设备投入短时间难以满足要求，我们经历了从无到有，由少积多的漫长过程。其间，不少实训要多次重复开设，任课教师的教学任务极其繁重。2013年，机械电子工程专业获得中央财政项目支持，实验实训条件大为改善，现已基本能满足教学要求。 　　实习是阶段性实践教学，是理解专业知识，熟悉专业设备和基本掌握操作技能的必要实践环节[4]。实习主要利用校内、校外实习基地。 　　实验是课程体系中的重要组成部分，包括单开的实验课程以及理论课程带设的实验项目，是学生验证理论知识、增强动手能力、培养创新能力的必要环节。实验项目的确定，同样受培养目标及办学条件的双重制约。 　　2 保障机制建设 　　2.1 基础设施建设 　　实验室建设和实习基地是实践教学的基础和物质条件。经过几年的努力，我校机械电子工程专业现有校内实验实训中心一个、校外实习