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浅析改革中职物理教学的有效方法 　　摘 要：根据当前中职物理教学存在的问题出发，阐述改革中职物理教学的必要性，并分析了改革中职物理教学的有效方法。 　　关键词：物理教学；问题分析；教学方法 　　中职教育的培养目标是为国家和社会输送在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。中职物理教育作为一门服务于专业基础课和专业课的课程，对中职生综合素质能力的提升起着重要的作用。但是，近年来，在各个中职院校中的物理教学面临极大的挑战。 　　1 当前中职物理教学存在的问题 　　1.1 重视程度不高 　　从各个中职院校方面来看，当前大部分中职院校不够重视物理课，认为可有可无，而且由于受时间和物理教学设施的制约，有些中职院校甚至取消了物理课的设置。例如，现在很多中职院校根据专业的不同来安排物理课，每周才安排一课时或者两课时，对于物理课中非常重要的实验操作也不够重视，物理实验室形同虚设甚至没有实验室。 　　1.2 教材内容与专业课脱节 　　不少中职院校使用的物理课教材基本为本科教材的压缩，也有的中职院校使用的教材是高中教材的简化，导致教材的理论偏深偏难，教学内容相对陈旧，实践教学不能与理论教学有机结合起来。不同的专业应该有相配套的物理教材，不要脱离实际，只有的专业联系的密切了学生才能感兴趣。更不能学一些学生用不到的知识，既增加了授课时间又达不到理想的效果。 　　1.3 教学方法过于陈旧 　　由于受到传统教学方法的影响，当前大部分物理教师在上物理课的时候，过多的依赖教材、板书和口口相传的方法，造成教学方法过于陈旧呆板。这种陈旧呆板的教学方法已经跟不上社会发展的步伐和学生心理的期望值，因此，师生间的互动就很少了，很难激发中职院校学生学习物理的兴趣和学习的主动性。 　　2 改革中职物理教学的必要性 　　2.1 符合中职教育教学改革的需要 　　国家教育部颁布的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确指出：“教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节”。深化中职课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业院校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的课时比例，规范教学。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。 　　2.2 符合学生就业特别是当前就业形势的需要 　　根据近来国家教育部课题组的调查显示，企事业用人单位在录用一线岗位从业者时，对应聘求职者的能力高度重视，在学历和能力之间的选择，有92.8%的企事业用人单位倾向后者。对于注重技能水平的中职院校学生而言，必须要增强自身的创新能力、沟通能力以及学习能力等。特别是在全球大形势下很多企业不景气甚至破产，因此，对我国经济产生了巨大的冲击，许多行业出现负增长，就业形势非常严峻。在这种全球大形势下，实践动手能力强，具有吃苦耐劳精神，具有扎实技能本领的中职生相对来说更加容易找到一份较理想的工作。 　　2.3 符合提高中职生技能水平的需要 　　物理学是一门实验科学，每个物理模型的建立、物理规律的发现，都来源于实验。因此，从这个层面来看，物理学和实践有着紧密的联系。物理学中含有大量的实验，要求学生通过自己的动手或者以合作的形式来完成实验。因此，在这个过程中，学生的操作能力可以得到不断地提升，学生的认识能力才能得到不断地提高。改革中职院校物理教学的措施办法建议，根据国家教育部职业教育专项研究课题资料显示，在文化水平和学习能力之间的选择上，有72.47%的企事业用人单位看重的是应聘者的学习能力。因此，个人认为在中职物理教学中，应该针对中职生的实际情况，大力加强学生的自主学习能力，只有这样中职院校的学生才能在社会的大潮中始终是弄潮儿。 　　3 改革中职物理教学的有效方法 　　3.1 加强“双师型”教师队伍的建设 　　在首届国家级开发区职业教育年会的开幕式上，国家教育部副部长鲁昕分析我国职业教育存在问题的时候指出，我国职业教育“双师型”教师不足的问题制约着职业教育的发展，必须要加强“双师型”教师队伍的建设。教师的职能不仅是向学生传授文化知识，还要教会学生技能，也就是说教师在课堂上是任课教师在实训或实验课中就是工厂的师傅。因此，中职院校教师不仅仅需要具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质，还需要有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。 　　3.2 实施行为导向教学法 　　德国的职业教育成效突出，效果显著。例如，上世纪80年代，德国开展了行为导向教学法，并且取得了巨大的成功。我们可以借鉴其经验，结合自身实际，实行教学