浅析新型职业农民培育教材建设.docVIP

浅析新型职业农民培育教材建设 　　一、新型职业农民培育教材建设的重要意义 　　（一）教材建设是构建新型职业农民培养培训制度的有效途径 　　为加快转变农业发展方式推进农业现代化，推动农业发展由主要依靠物质要素投入转到依靠科技创新和提高劳动者素质上来，党中央、国务院提出要大力培育新型职业农民，建立公益性农民培养培训制度。教材是农民教育培训工作的基础，它提供了新型职业农民生产生活和个人发展所需的知识，设计了科学的学习方法以及学习活动，常扮演辅导教师的角色。通过教材可以使新型职业农民不受时间、空间限制，随时随地进行学习，接受教育和培训，是构建教育培训制度，培养新型职业农民思维能力、创新能力、观察能力、动手能力、实践能力的重要途径。 　　（二）教材建设是新型职业农民培养质量的基本保障 　　教材，从广义上说是教师和学生进行教学活动所需的所有教学资源，包括文字教材、讲义、音像教材、教学课件等等，是教师授课的基本工具和提高学员素质能力的重要载体，是教学内容、方法和过程的有机统一。随着科学技术的发展，教室可以用网络替代，教师的作用可被数字课堂所分担，然而教材却具有不可替代性，直接关系到人才培养的质量。新型职业农民培育是一项创新性工作，不同类型职业农民在现代农业生产经营中的地位作用决定了培训目标、内容和方法的不同，优质的教育培训教材不仅能激发师生教与学的积极性，而且能对教学工作进行有效引导，有助于丰富教学内容，创新教学形式，规范教学过程，更好地培养新型职业农民职业道德、职业技能及就业创业能力，在新型职业农民培养中起着重要的支撑和保障作用。 　　（三）教材建设是加强新型职业农民教育培训管理的重要抓手 　　新型职业农民培育教材是按照教学计划、教学大纲或培训规范要求，遵循教育培训规律，围绕新型职业农民需要掌握的知识和能力进行编写的，是教育培训要求的具体化。因此，教材使用情况是反映教育培训规模、质量和有关经费使用情况的重要标尺，是评价教育培训要求落实情况的有效途径。从教材入手规范新型职业农民教育培训管理，尤其是项目管理，可以说简便易行、可操作性强。 　　二、新型职业农民培育教材建设存在的问题及原因分析 　　（一）教材选题上，重专业知识，轻综合素质 　　新型职业农民突出的特征是高素质，这就要求他们不仅要掌握农业生产技术，还要具有较高的综合素质。2015年，农业部农民科技教育培训中心开展了新型职业农民培育教材评价遴选工作，申报教材中，种植和养殖类教材占67%，工程类教材占9%，经济管理类、农产品质量安全、环境保护等综合素质类教材只占24%；评价遴选出的全国新型职业农民培育推荐教材中综合素质类教材只占20%。2014年，中华农业科教基金会开展全国农业教育优秀教材资助项目评选，获奖的综合素质类教材占中职教材的23%，占农民培训教材的20%。由此可见，新型职业农民教育培训教材选题还是以农业生产技术为主，综合素质类的教材较为缺乏。造成该问题的原因，一方面是因为部分地区的农民教育培训工作还是停留在生产技术培训层面，对新型职业农民综合素质的提升重视程度不够。另一方面是因为现有的技术类教材种类较多，具有大量可供加工和处理的素材，教材开发难度较低。而综合素质类教材种类少，内容复杂，编写难度相对较大，导致各地编写积极性相对较差。 　　（二）教材内容上，重学科体系，轻技能培养 　　在2015和2014年教材评价中，我们发现一些教材编写者忽视了新型职业农民的学习习惯和认知水平，按照在校学生学习系统专业知识的惯例去编写新型职业农民教育培训教材，过分强调教材内容的学科性和系统性，导致教材理论性过强，与生产实践脱节，操作性和实用性不足，无法对接分段式、模块式的新型职业农民教育培训形式，农民看不懂、学不会、用不上，直接影响了新型职业农民技能的培养。 　　（三）教材形式上，重文字教材，轻多媒体教材 　　不同类型的新型职业农民培养目标和学习特点不同，决定了教材类型应丰富多样，才能满足教和学的多元化需求。研究表明：人从视觉获得的知识，能够记住25%，从听觉获得的知识能够记住15%，若把视觉与听觉结合起来，能够记住65%。由此可见，视听结合多渠道的信息传输有助于提高教学效率，尤其是实践性、操作性较强的专业，当文字教材内容不易掌握时，多媒体教材的直观性、趣味性更有利于新型职业农民的学习。然而，由于对多媒体教材重视程度不够，以及对现代教育技术掌握不足，目前各地在教材开发中依然以文字教材为主，以课程为中心，配套开发的音像教材、网络课件、电子教案等多媒体教材较少，立体化教材建设还未形成规模。 　　（四）教材建设上，重教材开发，轻规划和使用管理 　　一直以来，农业主管部门和教育培训机构对教材开发较为关注，农业部委托中央农业广播电视学校组织开发新型职业农民培育通用教材