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浅谈农村小学作文教学问题及解决对策 　　摘 要：写作或写话是小学语文教学的关键环节，对提高学生语文学习能力和语文素养有着重要的作用，为中学习语文写作奠定良好的基础。就目前来看，面对身为农村小学生作文基础薄弱、知识面窄，这一现实背景，许多老师对作文的教学还没有引起足够的重视，也没有遵循一定的教学模式，从而导致农村小学生写作成了老大难。学生不愿写或者写不来，老师不愿教等一系列问题。 　　关键词：存在问题；解决对策 　　通过近几年来我对小学语文的教学，发现农村小学生和教师对于语文的写作普遍存在的问题。 　　1 对学生而言 　　1.1 写作无兴趣。老师一布置作文，就成了“赶鸭子上架”，没有兴趣，不愿写。 　　1.2 不知从何写起，无话可写。许多学生面对一个作文题目时，很多时候表现为下不了笔，头脑一片空白，花了很长的时间却挤不出几个字来，一到考试就范懵，留下了大篇幅的空白。 　　1.3 乱写拼凑，假大空。很多学生即使写出来了，完全是凑字数，东抄西凑，好无逻辑条理，不能突出主题。老师看了半天不知道他们写的是什么。即使写好了都是不切实际的假话，大话，空话，甚至是抄袭。没有做到以我手写我心。 　　1.4 千篇一律，大同小异。学生写出来的作文，基本上就一个模式，一个框框，没有亮点，不新颖。比如，让学生写一种喜爱的动物，结果全都是写家里的小狗，小猫；写家有喜事为题，全都写哥哥姐姐结婚，就没有其它的内容了。 　　2 对教师而言 　　教学目标杂乱，没有方向和针对性。很多老师没有精心设计作文课堂，上作文课很随意，或者让学生自己抱着作文书看，让其自生自灭。作文教学节数没有达到大纲要求等。 　　针对以上问题，我认为农村小学作文教学应分阶段、分模式，采取相应的对策，才能到达良好的效果。 　　一二年级作文教学模式：注重“看” “想” “说” 　　看：就是观看、观察。想：想象、联想。说：就是表达，讲述。一二年级作文主要是看图说话，要设计观察或观看的内容，给出想象和联想的空间。看图要做到一看二想，看，要求看清图中都画了那些事物，它的主体是什么，理清图中各事物的关系，要看得认真、仔细。想，要求根据图中人和事物的关系，弄清这幅图表达了一个怎样的内容。看单幅图还要想一想图中还有没有表现出其它的内容，从而提高学生的认识能力。表达要一想二说。在看懂图意后，正式表达之前，要把图的内容和怎样表达想一想，图中表达的是怎样的内容？如果内容很丰富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去说，才能更简练。除此以外，在怎样说写的问题上要想一想题目是怎样要求的？如果要求你说一句话还是几句话或是一段话？如果是一段话，那你又写哪几个方面的内容？先说什么，再说什么，把表达的顺序想清楚。表达要注意：首先按题目要求去说写；其次要注意语言规范，即说的句子要完整，几句话或一段话，句与句之间要连贯；最后说与写都要求用词准确，还要注意不写错别字，不会的用拼音代替。采取的方法：如在校园内要求学生用两手的拇指和中指互相对接成一个取景框。然后通过这个取景框随意截取眼前的一幅风景图，准备好后用自己掌握的语言知识将之描述出来，通过这个方法使学生触景生情和见图画而知雅意的能力提高很快。同时我们还可以用现成的图片、照片来锻炼学生。我们可以指导学生采用自问自答的方法来观察图画并完成写话。面对一幅图画，可以设置这样几个小问题：什么时间？天气怎么样？什么地方？画中都有哪些人？这些人有什么特点（如年龄、胖瘦、男女、长幼关系等）？他们在做什么？认真不认真？通过表情和动作能猜测出他们此时的心情吗？等等。问题提得越详细，写的句子就越完整。当然写成书面的文句时不能这样简单地将“答案”罗列出来，而是要进行简单地整理加工，用富有逻辑性的组织方式来安排语言。要想让学生做到这一点，单靠老师讲解学生很难理解，老师可以结合具体例子为学生多做示范，然后知道学生多加练习。这样有意识和目的的让学生不断的积累知识，训练他们的观察、说话能力，为以后的写作学习打好基础。 　　三四年级作文教学模式为：“看” “想” “说” “写” 　　三四年级的学生除了在一二年级的教学水平上注重看、想、说而外，还要注重完整，不拘形式的写下自己的见闻，感受和想象，通过对现实事物的观察，把自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容写清楚。尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。如学生《未来的……》这一作文时，先把题目补充完整。几个学生就想到了用“未来的衣服”作为题目。但想了很久还是没有写出一个字。见此情景就把这题目当做一堂作文教学课加以引导。先让学生观察同桌衣服，再仔细看看自己的衣服。想想现在的衣服有什么缺陷。过了不久很多学生都想到了现在的衣服容易脏、难洗、一件衣服穿不了多久都得过时、每个季节都需要几套衣服等。其次，让想象未来的衣服如何克