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《教育的智慧》——写给中小学教师 读书笔记——东方市民族中学：陈辉 人类办教育，为的是促进自身更好地发展。 第一章 职业的价值 ——兼谈正确认识素质教育 文化是经过教育而去传播与创造的——教育的文化功能 则强调全人类性；有时又可以看作同义词，这两个词可以互用，不少以区别。教师职业的价值，正是把人类所建构的一切文化成果，都用来培养合格的人才，创建人类文明。 二、正德、利民、厚生 ——教育的经济功能 一定的教育是一定经济基础的反映，又为一定经济基础服务，教育与经济有着密切的联系。邓小平同志指出，“实现社会主义现代化，科 接是关键，教育是基础。“科教兴国”的伟大战略，集中体现了教育在经济建设中的地位和作用。教师职业的价值，正是在科教兴国中，为经济建设培养各行各业的人才：科学家、工程师、医生、律师、农学家、企业家以及工业、农业、商业的劳动者等。 三、化民成俗其必由学乎 ——教育的政治功能 教育与政治的关系，从来是十分密切的。我国自古以来，都重视“政教合一” 的思想，即强调治国必须先由教育做起，所谓“化民成俗其必由学乎”，指的就是教育的政治功能。教师职业的价值，正是与治邦兴国的政治联系在一起，与之相应地，治邦兴国的政治正是与能否尊师重教密不可分。荀子日：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，法度存。国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快；人有快则法度坏。” 四、培养人为社会发展服务 ——教育的社会功能 社会是由于共同物质条件而互相联系起来的人群，是由一定经济基础和上层建筑构成的， 社会的发展，离不开物质文明与精神文明 五、完善的人格 ——教育的个体发展功能 教育的对象是每一个个体的学生，因此，其任务之一就是要坚持不懈地在全体学生的发展上下工夫。教师职业的价值，正是体现在一个个学生心灵的升华上，教师的教育像涓涓的流水，滋润着一个个个体的心田，从而实现教育的个体发展功能。 以上，我们尽管也讨论了如何正确认识素质教育的问题，但我们主要还是在论述教育功能。从上述的教育功能中，可以看到我们教师的职业价值所在。是我们教师的职业，产生了教育的职能，形成了教育的功能，并在文化、经济、政治、社会和个体发展诸领域发挥了作用，因此我们可以毫不羞愧地接受一种荣誉：“教师，是人类灵魂的工程师！”因此，教师在社会上应该是令人羡慕的职业，应当受到全社会的尊重。第二章 教师的素质（一） 科学的教师素质的涵义应具备什么样的要求呢？ 第一，要切实体现教师这一职业或专业的特殊性，反映出教师的特的本质； 第，教学活动是教师工作的中心任务，教师素质的涵义必须着眼于教学活动本身； 第，反对那种元素堆砌的教师素质观，应将教师素质看成是一个系统的结构，其内部包含着复杂的成分： 第，教师的素质是结构和过程的统一，发展性、动态性是其第，教师素质的涵义应能为教育实践和教师培训工作提供理论指导，具有可操作性。 一、师德与与师魂 ——教师的职业理想 师德主要表现在“敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表”16个字上。它是我们教师“、权、利”三方面的集中体现。 （1）敬业爱岗 敬业爱岗反映我们教师热爱祖国、热爱人民、忠诚人民教育事业的崇高理想，并围绕着这种理想的教师职业道德，拥有敬业意识、乐业意识、职业规范意识、勤业意识。师薄的实质就是教育事业的“业”，我把它叫做 “师业”。 （2）热爱学生 为了区别于父爱、母爱和情爱，我把教师对学生的爱，简称为“师爱”，并认为它是师德的核心，即 “师魂”。我和所有的优秀教师一样，同感没有爱就没有教育；失去了对学生的爱，教师也就失去了人生的乐趣。教师的爱是一种强大的力量，它不仅能提高眼前的教育质量，也会促进学生的成人和成才，即会影响到学生的身心的发展、人格(个性) 的形成、职业的选择、人生道路的转变，甚至会影响其终生。因此，教师应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。 （3）严谨治学 我认为教师的成功，在于创造出值得自己崇拜的学生。不想超过老师的学生，不是好学生： 不想让学生超过自己的老师，不是好老师。否则，一代不如一代，民族的兴旺发达，国家的繁荣昌盛，希望我的学生超过自己，也希望我的学生的学生超过我的学生。这就叫“出于蓝而胜于蓝”，形成一种 “长江后浪推前浪，一浪更比一浪高” 的局面。 (4）为人师表 为了当好教师，提高师德水平，我们强调教师严于律己的重要性，律己就是为人师表的师风。北京师范大学的校训为： “学为人师，行为世范”，这就是为人师表的师德表现。为人师表是我们教师能坚持科学发展现，保持自身持续发展的最基本条件。 在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魁力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的 “为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、