第七八单元扇统形计图数与形.docVIP

第七单元 扇形统计图 教学内容： 1.扇形统计图 2.选择合适的统计图 教学目标： 1.使学生了解扇形统计图的特点与作用，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。 2.使学生能读懂扇形统计图，从中获取必要的信息，进一步体会统计在现实生活中的作用。 3.使学生知道对于同样的数据可以有多种分析的方法，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，进一步发展数据分析观念。 教学重点: (1)能从扇形统计图中读出必要的信息。 (2)扇形统计图的特点和用途。 (3)选择合适的统计图。 教学难点： 选择合适的统计图。 学情分析： 学习本单元之前，学生已经具备了一定的统计知识，又刚刚学习了百分数的有关知识，认识了扇形。教学中要注意： 1.结合生活中的统计实例进行教学，使学生充分感受统计的现实价值。 2.使生通过比较，认识各种统计图的适用性和局限性。 扇形统计图 教学目标： 1．通过情境创设，认识扇形统计图的特点和作用, 能从统计图中提取必要的信息，并能根据统计图进行简单的数据分析。能针对数据特点和要说明的问题，选用适当的统计图直观、有效的表示数据。 2.引导学生通过探索、交流活动，经历认识扇形统计图的过程，感知扇形统计图的特点和作用，进一步认识统计的意义与作用，增强统计观念。 3．体验数学与日常生活的紧密联系，感受统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。 教学重点： 认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。 教学难点： 掌握扇形统计图的特点，运用百分数的含义分析数据，提出问题，解决问题。 教学过程： 一、创设情境引发统计需求，了解扇形统计图的特点。 1．引发学生对统计的需求。 （1）谈话：我听说咱们六（1）班的同学都特别爱看书。不错，都是爱学习的好孩子。如果咱们班要办一个图书角，想购买一些有意义的书，安排你去购买图书，你打算怎么做呢？ 预设： ①选同学们喜欢的图书。 ②统计大家都喜欢些什么类型的图书。 （2）导语：同学们不仅为班级服务的意识很强，而且还想到了用数据来解决这个问题。很有想法。其实，在我们的生活中，许多事情要对其作出合理、正确的决策，都需要先收集数据，再用数据帮助做出决策。 （3）谈话：前两天呢，张老师对咱们班同学做了一个调查，调查的内容是：最喜欢哪一类图书？ （4）出示统计表 六年级（1）班同学喜欢图书情况统计表 （5）提出问题：从统计表中你了解到了什么？ 预设： ①上面一行是读物的种类，包括：文学、科技、动漫、军体、其他。 ②下面一行是各类图书喜欢的人数。分别是16、3、13、6、2人。 提问：如果想更直观的反映这些数据，我们可以怎么办呢？（制成统计图） （6）出示条形统计图 六年级（1）班喜欢各类图书的人数情况统计图 2012.12 提问：从统计图中你能看出什么了？ 预设：“动漫”最多 “其他”最少 导语：看来这样的条形统计图能够很清晰的看出所统计的各种数量的多少。 2．借助问题情境，把握扇形统计图的特点。 （1）提出问题：怎样才能看出喜欢每种图书的人数与全班人数之间的关系呢？ （2）出示扇形统计图 六年级（1）班喜欢各类图书的人数情况统计图 2012.12 （3）提出问题：见过这样的统计图吗？知道它是什么统计图吗？（扇形统计图） （4）出示课题：今天我们就重点研究一下这样的扇形统计图。 （5）组织研讨：你从这幅图中获得哪些信息呢？ 监控： ①你是从哪看出来的？ ②能具体说说这个15%是什么意思吗？它表示的是谁与谁之间的关系？ ③哪儿表示的是全班人数呢？ ④刚才有人说能看出喜欢“文学”比“其他”的人多，你是怎么看出来的？ ⑤哪两种读物受欢迎的程度差不多？ ⑥喜欢哪种图书的同学大约占总人数的？ （6）提出问题：这幅扇形统计图，让我们看出很多信息。我们从这幅扇形统计图中知道了喜欢动漫的人数与全班人数的关系、；知道了喜欢文学的人数与占全班人数的关系百分之几，我们还一目了然的比较出喜欢不同种类读物人数的多少，那你觉得扇形统计图的优势是什么呢？用你自己的话和同伴说一说，谁愿意把你的看法跟我们大家交流一下！ 预设：各部分数量的大小关系，表示出各部分数量与总数之间的关系。 （7）追问：这个小扇形就表示8%，这一块的大小你觉得是怎么确定的？ 预设：把表示全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的8个小扇形就表示喜欢“科技类读物”的人数占全班人数的8%。根据回答课件加以演示。 （8）提问：大家在还在生活中哪些地方见过扇形统计图 二、在不同的丰富的情境中捕捉信息，巩固对扇形统计图的认识。 1. 在第29届奥运会奖牌的