英语组作业布及置评改方案.docVIP

英语作业布置与评改问题解决方案 众所皆知，作业是课堂教学的延伸和补充，是对课堂知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果，获得信息反馈，指导学生学习的教学手段之一。作业在整个教学过程中体现了如此重要的作用，因此，作业的有效布置与评改就受到英语老师的关注。目前，在英语作业布置与评改过程中存在很多不足，作业形式单一，某些老师采用题海战术，学生作业拖拉，抄袭现象严重，老师的评价不及时，反馈缺乏，因此，我们需要有新的教学常规对作业进行必要的规范。那么，我们看看新教学常规对作业有什么要求：1.精心选编作业，题量适当，针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业。2.作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式.既然常规对作业有这样的要求，那么我们现实中的作业是什么样的呢？1.作业形式单一、机械；2.作业内容空洞乏味，脱离生活实际；3.作业目的性不强 ，缺乏针对性。那么我们应该采取什么样的手段来改变这些现状呢？一、抓住学生特点，设计多样作业新教学常规要求学生作业形式多样化、趣味化，这就要求英语作业布置应以学生为中心，要求教师变为作业的组织者，以教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发，布置合理适量的作业。心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散，工作效率低下。在作业布置过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加新颖性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。我们根据学生特点，采取了一些做法，以供大家参考： ⒈变抄写单词为拼写单词抄写作业让学生产生疲惫心理，如果把抄写改为其他形式，学生的积极性就会调动起来。（画图写单词、重组抄写、分类抄写，字母数量书写，字母错误单词词组修改...）分类抄写或按字母数量抄写。2.变抄写句子为改错或连词成句等各种形式的练习句子要以不同形式如翻译、填空、改错、连词成句等形式交替让学生练习，这就避免了枯燥。例如，句子What are you going to do on the weekend? 老师可以打乱单词顺序，让学生重组句子并翻译。3.变听录音跟读为模仿、录音或表演课程标准明确提出，听，说，读，写是英语教学的重点，听说又是读写的基础，英语学习的目的之一就是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础，因此要加大听说能力的培养。老师经常要求学生回家听录音，可是很多学生都不认真完成，如果让学生把听录音改为模仿语音语调，把自己的声音录下来，或者扮演对话中的任务，这样学生的积极性会大幅度提高，因为学生天性活泼，喜欢表现，模仿能力强，老师应该利用这个特点，增强学生学习的自主性.4.寻找生活中的英语英语是世界语言，每个地区都掀起学习英语的热潮，越来越多的英语出现在我们周围，只要我们稍加留意，就可以发现很多英文广告、标牌。例如，Anything is possible！Just do it！Inpossible is nothing！……5.提高动手能力，让学生设计小作品学生动手能力强，想法奇特，我们教师可以根据这一特点，让他们设计自己的作品，让孩子体验成功。例如，在上了邀请朋友到家参加晚会这节课后，老师可以让学生亲手制作邀请贺卡送给朋友、亲人、老师。我们不仅要从作业形式入手，更要从学生入手，因此我们要尊重学生差异，立足分层作业： 学生基础不同，接受能力不同，同样作业对有些学生太困难，有些太简单，因此分层作业符合不同水平学生，也解决了这一矛盾。 1.学生分组: 按英语实际水平分成A、B、C三组 A组 成绩较为突出，自主性强,学习能力较强的学生； B组 较为安静，学习能力中等，对教师的依赖也很多的学生； C组 学困生，作业拖拉，接受能力较弱的学生。 2.作业分档: 按英语教学内容分成A、B、C三档 A档作业：面向全体学生，每生必做。重点布置与教学内容相关 的抄写、填空、连词成句等，要确保有针对性，避免随意性及 盲目性。 B档作业：在A档作业的基础上增加难度，由抄写变为改写，由词 变句。 C档作业：机动作业，A组学生可以挑战一下，挖掘新知，B、C 组学生可以选做 ，调动他们的积极性。布置了作业，批改与评价问题也随之而来。新常规对作业评价又有何要求呢？1.英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。英语以形成性评价为主，提倡行为表现评价。以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。2.行为表现评价可以采用对话创编、课本剧表演、故事创编、情感朗读、歌曲演唱和书面成果展示等形式。我们的评价与批改由于各种原因，存在很多不足，同时也缺乏强有力的评价手段，具体表现为：1.作业反馈不及时：目前英语教师的工作量普遍偏重，使得作业反馈时间长，导致作业中出现的问题不能及时解决，不能及时反馈给学生