说说我们学校小的组合作积分制.docVIP

说说我们学校的小组合作积分制 说实话，本人自从2005年大学毕业以来一直从事高中英语教学，直到2011年考入市区，才开始教小学数学，总结六年来的工作经验，有很多东西还是很值得肯定的，有必要谈一谈我们学校推行的小组合作积分制。 我以前所在的学校确实是一个比较特殊的学校，学生生源差，底子薄，有很多连最基本的约分，26个字母都不会，这样的学生接收起高中课程来，确实有很大难度。鉴于学校的基本现实，并借助于新课改的东风，2008年开始我们高中部全体师生在校长的带领下大刀阔斧的展开了课堂改革活动，目的就是改变现有课堂死气沉沉的局面，调动起学生的积极性来，并简化教学内容到学生可接受的水平。小组合作积分制，是我们一直推行的课堂模式。 小组，很简单就是把学生分成几个小组，把整个班分成5.6个学习小组，每个组都分优中差三个层次，座次也打破以前全体面向黑板的做法，大体每组围坐一圈，真正形成一个一个的学习小组。 合作，这个环节相对来说，比较难操作，这就要求老师锻炼自己驾驭课堂的能力，真正在教学过程中体现合作的内容，比如讨论，互相提问问题，头脑风暴等各种不同的形式。 积分，这个环节应该说是最激动人心了，在上课过程中，老师制定一定的规则，答对问题的同学，背会单词的同学，或者本次课堂中表现积极者，都可以加分，尤其是每个组的同学全部都能动起来，还可以获得额外加分的机会。别看不起眼的加分制，极大地调动了学生学习的积极性和竞争意识，激发了学生的好胜心，使原本死气沉沉的课堂变得激情四射，使原本很枯燥的单词背诵，变成了学生挑战自我的砝码，使很繁琐的数学公式也变得有生命起来。 推行这一模式后，校长实行推门听课的制度，不预先通知直接进教室听课，看课堂是否真有变化，是否还是传统的模式。一开始我们总不适应，习惯了我讲你听，一下放手给学生，总有些力不从心，收不住手，而且有时学生为了分，争得面红耳赤，效果不是很佳，加分规则的制定上，也有有漏洞的时候 。 经过一段时间的推门听课，校长亲自点评后，接着实行“人人过关课”活动，学校专门组织评委打分，听完后本组的所有成员，评委，组织评课，每个人发表不同的意见，我感觉，评课过程中我确实学到了很多，尤其是每个人是怎么评课的，他们关注课堂的哪一点，一些细节问题他们是怎么看的。 “人人过关课”之后，学校又推出一些优秀的课堂让我们观摩和学习，对一次没过关的老师进行二次过关。折腾了一学期之后，发现自己确实进步了不少，驾驭课堂的能力明显增强，比一节课一节课，自己闭门讲完，效果好得多。在2010年的优质课中我还取得了，二等奖第一名的好成绩。 现在我原来的学校依然在进行“人人过关课”，我感觉一些讲课，评课的基本功就是从那时练出来的，很感谢原来的学校对我的培养，使我六年中学到了不少东西，大家也可以参照一下这种模式。 我是这样来听评课的 在以前从事高中教学的六年中，每周雷打不动的任务就是听课，每个老师必须每周完成两节的听课任务，六年来听的课少说也有四五百节了，而且每次组内教研时，我们都会评课，一些高手的观点确实不同凡响。现将我听课的基本做法整理如下： 进入听课教室，先看他们的学生在干什么，课前准备如何，学习气氛如何，老师是培养其学习习惯如何，这往往更能体现一个人的水平和功底。 上课铃响后，老师是用什么方式来导入课堂调动学生积极性的，听课环节一部分，旁边另外加上批注，自己的看法如何，是值得学习，还是有待改进。 重点看教学过程，老师怎样组织整个教学的，其中用了什么样的方法和手段，怎样创造性的使用教材，师生互动怎样，重难点是否突出，怎样突破和落实的，每一个环节都记下来，并在旁边加上印象交流及意见，听课时不要只记下教师的板书，跟着学生只是把知识学一遍，一定要记下每一步教师在干什么，怎么做的，学生反应如何 最后听完课，在听课本上梳理一下教师的授课思路并记下来，结合批注和印象交流及意见，记录下本节课的优点，值得学习的地方，也记录下自己认为应当改进的地方，对这节课，这位老师的主要风格和亮点打上着重号，只有这样才能真正学到这位老师的精髓。 另外，我认为听课时，还应“不拘一格”，不同学科老师的课也可以听，一方面可以增长知识，另一方面，许多教学的方法和技巧，也可以为我所用。 听课和评课确实是提高自己，锻炼自己的好方法，我们要善于听课，善于让别人听课，并且互相交流切磋，只有这样，我们的业务水平才能不断迈向新的台阶 听第一篇视频讲座有感 ??? 今天，我认真观看了第一篇视频讲座，听了三位专家的详细论证，感觉受益匪浅，感受到了浓浓的时代气息。下面就我感触最深的几点来 谈一谈。 ? 一，???? 新课标的数学是面向全体学生的，强调了