10-人本主义心理学试卷.pptVIP

人本主义心理学 一、历史背景 二、人本主义心理学的创立及基本理论 三、对人本主义心理学的评价 一、历史背景 （一）社会背景 美国人民在满足物质生活的基础上追求真善美等高级自我价值的实现 美国社会内部的各种矛盾和不安因素的加剧导致了严重的精神裂变现象，经济的进步不能解决人类精神和价值追求问题 （二）哲学背景 人道主义(人文主义) 重视个人的价值，维护个人的尊严和权力 人性论 人性本善论 现象学 通过对人“纯粹意识内的存在”的研究揭示人生活的本质 存在主义 人的自由、选择和价值是中心问题,人是有目的的 （三）科学背景 生态学 自然界内部是有机联系的 精神病学和心理治疗 从人类自身本性中发掘其潜能和价值 （四）心理学背景 对行为主义心理学的批评 对精神分析的批评与继承 整体心理学的方法论 格式塔心理学的影响 二、人本主义心理学的创立及基本理论 （一）代表人物 1、奥尔波特（Gordon Allport,1897-1967） 生平及主要著作 《人格：心理学的解释》（1937） 《生成：人格心理学的基本看法》（1955） 《人格的模式和成长》（1961） 2、罗杰斯（Carl Ransom Rogers,1902-1987） 生平及主要著作 《咨询与心理治疗》（1942） 《受辅者中心治疗》（1951） 《论人的成长》（1961） 《学习的自由》（1969） 3、马斯洛（Abraham Maslow,1908-1970） 生平及主要著作 《动机与人格》（1954） 《存在心理学探索》（1962） 《宗教、价值观和高峰体验》（1964） 4、罗洛·梅（Rollo May,1909-1994) 生平及主要著作 《焦虑的意义》（1950） 《人寻求自我》（1953） 《存在心理学》（1961） 《心理学与人类困境》（1967） 《爱与意志》（1969） 5、布根塔尔（James Bugental,1915-2008） 生平及主要著作 《人本主义心理学：一种新的突破》（1963） 《寻求真诚：一种心理学的存在——分析取向》（1965） 《心理治疗与过程：一种存在——人本主义取向的基础》（1978） 《心理治疗家的艺术》（1987） （二）研究对象 研究整体的人或人的整体（人格） 研究健康人的心理或健康人格 研究人类中出类拔萃者或精英 研究人的本性、潜能、价值和经验 （三）研究方法 整体分析方法（马斯洛） 人是一个整体、一个系统 现象学方法（罗杰斯） 对意识经验的直观描述 个案研究法（奥尔波特） 通过对个别对象案例分析找出其特殊规律，并依此提出对同类案例的推论和解释 （四）基本理论 1、人性本善论（理论支柱） 人是一个独特的有机体，有能力指引和改变生命历程的主导或设计 人性中的恶是由环境影响造成的，当提供了适当的成长和自我实现的环境和机会时，人的本性就是善的 美德追求本身就是一种奖赏，能够得到一种更深刻的幸福感和内在生活的丰富感 2、需要层次论（动机理论） 需要是动机产生的基础和源泉，动机引起的行为包含有意识的和潜意识的 人的动机是综合性活动 人类的需要是一种内在的、高级的需要（似本能需要） 需要的性质决定动机的性质 人类需要有基本需要和成长需要两类 人类需要成等级系统 低层次需要是高层次需要的基础 各层次需要的产生和个体发育密切相关 3、自我实现理论（核心） 自我实现是一个人力求变成他能变成的样子，即完美人性和个人潜能的实现 需要层次论是自我实现论的心理动力学基础 自我实现者拥有的15种人格特征 通向自我实现的八种主要途径 自我实现有健康型自我实现和超越型自我实现两种类型 自我实现者能更多的体验到高峰时刻的出现（高峰体验） 4、受辅者中心治疗法（罗杰斯） 任何一种生物体只要被赋予了生命，就会表现出一个明显的生长、发展、活动的趋势，一种求生存、求强大、求茂盛、求完满的趋势（实现倾向） 动员当事人主体内在的潜能进行自我解释，改变对自我和对他人的看法，产生自我指导的行为，达到自我治疗的目的 成功的咨询必须具备三个条件：咨询者真诚一致；咨询者无条件积极关注受辅者；咨询者设身处地的体会受辅者的内心世界 5、教育改革论（《学习的自由》罗杰斯，1969） 主张教育目标应该是促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人 提倡以学生为中心的教学模式 提出“学习是成长”的学习理论，主张在做中学、在学习过程中学会如何学习 主张良好的师生关系或教师态度是教学的重点 高峰体验 一位年轻的母亲早晨起床后再厨房忙碌着，为丈夫和孩子准备早餐。孩子们穿着整洁漂亮的衣服，一边吃着东西，一边叽叽喳喳说个不停，丈夫也正在轻松悠闲的与孩子们逗乐。这时一束明媚的阳光洒进屋里，照在地面上。她看着他们，突然强烈的感到了丈夫和孩子的美，心里充满了对他们的爱，意识到了自己的幸运。此