陈金凯《建立习学圈发挥家校教育合力的有效形式.docVIP

建立学习圈----发挥家校教育合力的有效形式 作者： 陈金凯 Eail:2901715596@ 目前，很多的教育教学改革多是以学校和课堂为主阵地，家庭教育指导和家校合作方面却很薄弱，这其中最主要的原因是，在家校合作方面多数老师和学校只是对家长提出要求或者进行简单的指导，缺乏可操作的具体家校合作形式，导致学校和家庭教育分离甚至相悖，严重影响了学生的成长和发展。为了促进家校教育形成合力，培养学生良好的学习习惯，我在家校合作形式方面做了探索，建立了由学生、家长和老师共同参加的“学习圈”，取得了良好的教育效果。 学习圈建立的背景 我校处在城乡结合部，75%的学生来自农村和流动人口，所以，多数家长务农或者做小生意，对学生的监管时间少，家庭教育的观念和方法方面也存在一些误区，而且因为多数家长的文化水平低，在学习方面经常被孩子糊弄，在孩子高声辩驳几句的情况下，家长往往放弃对学生的学习督促，这种情况也直接造成了学生周末作业丢三落四甚至不做的情况，即便是多次跟家长沟通，情况依然没有多少改变，甚至出现了学生与家长和老师的对抗的情况。另一方面，很多缺乏家庭监管的孩子，利用周末较长的休息时间，结伴偷偷出去游玩、进网吧等，甚至经常和一些游手好闲的中学毕业生在一起，沾染了很多坏习惯，影响力学生正确的价值观和人生观的形成，并存在很大的安全隐患。 如何提高学生的家庭教育效能？如何让家校合作形成有效的合力？如何提高学生的学习效率？我考虑成立一个由教师做指导、由家长和学生共同参与的团体，依靠团体的力量改变个体，因此，我在班里引导建立了由老师、学生和家长参与的“学习圈”。 学习圈的概念界定 学习圈名称的寓意来自图形圆的特点：圆上的每一点的发展，都会带来圆整体的扩大，圆整体的扩大，都会带来圆上每一点的发展，这个特点象征着这个学习圈中个体与集体在发展中相互影响的关系。马克思说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”苏霍姆林斯基也说过：“集体是教育的工具”。学习圈在本质上是一个集体，是一个教育共同体，直接目的是让参与教育活动的各方产生合力，为学生的成长和发展创造一个较为完整的教育环境，避免的学校和家庭教育的分离，在活动中，学生之间的交流、家长之间的交流、师生之间的交流、家长和老师之间的交流，都会带来学习圈中各个个体的成长，从而产生更好的教育与自我教育效果，并最终体现为促进学生的成长与发展。 学习圈活动时间主要是放学后和周末，主要的活动内容包括学科学习、阅读、社会实践活动等，初始阶段的主要活动为学习活动。在学习圈活动中，各个成员都会在活动中获得成长与发展。学习圈中的家长，是学生的监护人，轮流值班做监护，并且作为成员，一个重要任务是家庭教育交流，提升家庭教育水平；老师在学习圈的活动中，将会从另一个方面了解学生和家长，提高对教育对像认知，促进教育能力的提升，实现个人的专业成长；学生在学习圈活动中，将是活动的最大受益着，他们的成长与发展标志着学习圈活儿的最终成效，在学习、社会实践等活动中，他们通过交流、自主、合作等方式，促进自我的反思与发展，最终体现为习惯的改良、观念的更新、学习能力提升和健康的成长与发展。 学习圈周末活动 （教师在指导学习方法） （家长在讨论学习圈方案） 学习圈的发展，重点在于发挥成员的潜力，构建集体发展的目标、规则，解决发展中的问题，在解决问题过程中实现学习圈的不断发展。 我指导的第一个学习圈，是先在家长群里做了动员，由一位热心的家长组织成立的，共有四个家庭参加，活动时间定在了周末。该学习圈第一次活动的主要任务是，学生完成学校作业，家长交流家庭教育经验，并观察学习圈儿存在的问题，共同商讨解决办法，然后商讨学习圈儿发展的主要方向和活动任务，确定了以学习和社会实践为中心的活动主旨。 在第一次学习圈的学习活动中，学习圈就体现出了不同一般的共同体魅力：学生反映学习效率比独自在家时提高了很多，并且在交流过程中增强了对知识的兴趣；家长们在交流中也发现了自身在家庭教育方面的欠缺，尤其是对家庭教育的认知和对孩子习惯培养方面，发现了差异，从中借鉴经验，改变了一些家庭教育做法；作为老师，我觉得，我从另一个方面了解了学生、了解了学生的家庭教育状况，有利于调整教育策略，并且因为没有了学校的管理环境，也拉近了师生之间的心理距离。 学习圈的学生成员张婉琪，是班里成绩不错的女生，在第一次学习圈儿活动中，发现自己虽然也完成了数学作业，但是时间却比其他成员晚了一个小时，而且一些习题是通过别人的帮助才做完的。这种差异，是她自己在家单独学习所感受不到的，因为在家学习时，困难的习题都是由妈妈辅导完成，她一直没感觉有什么不对，而且返校后