陶沁浅谈阳光导辅员应具备的心理素质.docVIP

浅谈阳光辅导员应具备的心理素质 昆山市实验小学 陶沁 【内容摘要】心理素质，作为教师（辅导员）素质的核心，对学生的成长、学校的发展和素质教育的推进都起着决定性的作用。只有了解辅导员应具备的心理素质，才能有目的地寻找提高辅导员心理素质的有效途径，促进辅导员整体素质的提高和个性的发展，从而提高教育教学质量，促进教育的最终发展。 【关键词】阳光 辅导员 心理素质 “阳光”是光明、温暖、向上和力量的代言词。“阳光辅导员”应充满爱心、富有责任感、勇于创新，敢于实践，是钟情于少先队工作的热心人；应注重队员的人格塑造、张扬队员的个性，是少先队员的知心朋友。 心理素质，从广义上来讲，是指在教育活动中直接影响教师(辅导员)教育行为和教育效果的个性心理因素。它包括教师（辅导员）角色认知、角色体验、自我意识、个性品质等因素。狭义上来说，应该是在教育过程中教师（辅导员）面对教育问题的自我调控、自我协调和自我完善的能力。 辅导员心理素质是支配和调整着辅导员工作的行为表现，它的好坏决定着一个人能否胜任辅导员的神圣职责。辅导员心理素质由五种基本“元素”构成，作为阳光辅导员，他必须具备五种基本心理能力。　　 1、多元角色的适应能力 美国著名教育家拖夫勒曾说过：所谓“角色”，就是个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。少先队辅导员是专门从事少年儿童教育工作的，对少年儿童的健康成长及身心发展负有不可推卸的责任。一名阳光辅导员必须是一名具有专业化素质的复合型人才，他不仅要有扎实的专业知识，而且必须具备少先队专业知识和综合能力。 笔者在辅导员岗位上已经工作了20多年， 深感新课程不仅要求辅导员更新教育观念，而且要求树立正确的角色意识，以多重身份，多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。辅导员具备良好的心理素质和职业适应能力，才能做学生的桥梁；做知识的钥匙；做纯洁的天使；做教改的先锋，才能承担起少先队辅导员这个光荣而神圣的职责。 　2、净化心灵的感悟能力 辅导员工作错综复杂，责任重大，辅导员没有健康的心理素质是很难顺利有效完成该项工作的。所以阳光辅导员应该用宽广的胸怀、坚强的意志和乐观的情绪、积极向上的态度、朝气蓬勃的精神面貌来从容开展自己的工作。既能听“话”，又能听“声”，这样在每一次的少先队活动中才能破译学生的言外之意。善于透过学生的外显行为，迅速、准确地理解学生的真实感受和行为动机，并及时给予帮助和鼓励，从而达到净化学生心灵的目的。同时，辅导员要注意随时调整自己的心理，始终保持一种积极向上和乐观的态度；在学生面前保持青春洋溢、朝气蓬勃的精神面貌，给学生无比惬意的“阳光气息”，从而带动和感化学生。 3、突显情绪的控制能力 控制能力是辅导员在主题活动中能够把握自身，统揽全局的驾驭能力。二十一世纪的学生情绪易生易消，起伏不定，抑扬明显，情绪的调控能力不强，突显性较强。因此，作为一名阳光辅导员，必须具备一定的驾驭调控学生突显情绪的能力。辅导员的情绪控制能力可使辅导员以积极的情绪状态投入到教育活动中。情绪控制得当，不仅能给学生心灵带来慰藉，甚至可以影响学生的一生。 4、三维心理的承受能力 辅导员具有良好的心理承受能力，对处于人生发展重要阶段的学生来说尤为重要。无论是承受苦难还是经历幸福，逆境中不气馁，顺境中不忘形，生活中既经得起赞扬，也受得住委屈……因此，生活在一个有较多挫折刺激源的情境中，承受力强的辅导员，对教育环境、学生状况、社会公正、自身发展等方面的问题，随时都有承受挫折的心理准备，即使在挫折状态下，也会采取正确的方式应付挫折，迅速摆脱挫折对心理的消极影响，并从挫折中学会坚强和奋进。 5、艺术教育的表现能力 艺术教育表现能力强，不仅意味着辅导员敢于展示自我，更意味着辅导员在职业工作中不仅善于发展自我，而且有一定的应变性和灵活性；同时也凝聚着辅导员自我意识的成熟，它是辅导员自尊、自信、自强、自立的集中体现。 少先队辅导员是少先队工作最重要的基础力量；是学校教育工作中的一支主要力量，是学校所有教师群体中各方面都较为出色的一支队伍。他们与队员接触最多，交流最多，是对队员影响最广泛的教育者之一，可见辅导员在学校之中的教育作用是非常重要的。然而，从我市辅导员群中可以看出，少先队辅导员的整体素质还有待于提高。特别是辅导员的心理素质的偏差严重制约着学校少先队工作的深入开展。 通过调查，我市的辅导员热爱本职工作，热爱少先队员，有较强的对少先队工作的事业心和责任心；他们重视学习，专业技能比较扎实，为开展少先队工作不懈地努力着。同时，这支辅导员队伍也存在着一些普遍性问题，主要表现在： 熟练辅导员流失严重；辅导员评价激励体系还未健全；辅导员专业培训力度不够。大多数辅导员是在工作岗位上边干边学边培训，不利于辅导员有计