面对不说话的子孩我屡败屡战.docVIP

面对不说话的孩子，我屡“败”屡“战” 学校有一个新转来的学生叫李立新在四年级，刚报到的时候就显现了他的与众不同，谁和他讲话他就是一言不发，一个劲的在那里咬自己的衣角，低着头盯着一个地方看。而且你越问，就越不搭理你，就越使劲咬衣领，非要做你不让做的事。我初次见识了他的“厉害”。这样的孩子不禁挑起你的战斗欲和改变欲。仿佛让他说一句话就是一种胜利，一种荣誉，就别说当朋友了。 有一天，我又领教了他的厉害，一天，我正在找资料，校长叫我和明子去把李立新叫来，我当时有些好奇，叫个学生用费这么大的动作吗?到班级一看，班主任根本就不能把他叫出来，班主任正生气呢。在学校我还没遇见过自己叫不动的学生，我连叫三声，他只看了我一眼，然后就头也不抬。好多学生看着呢，没有办法，我和明子就一人抓一只胳膊把他拖到了办公室。但还是老样子，又是咬衣角，又是抠桌子，就是一言不发。他挣扎着，我想我一个人把它弄出来要费些力气。这件事表面上看起来我成功了。但我的心里总也不是滋味，我又一次失败了。 一个周一早晨，我看见李立新在家长的陪同下来到了校门，既不回家，也不进校园。班主任出去了，劝他进来，不行，校长出去了也不行。因为我在心里已经输给他了，在我心里他软硬不吃，所以我看见了都没有敢出去尝试。在这个时候我在想，如果谁能把他劝进教室，或者劝他和父母回家，都是一种成功，他都会成为我的偶像。有人会说，一个小破孩，用得着这样费脑筋吗，大喝几声，怒瞪几眼不就完了吗？我试了，一点用没有，甚至适得其反，他敢和你抡拳头。后来，李立新回家了，我听说是被一个他不认识的老师说走的，我很好奇。问后知道是我校的徐老师，我好奇了解到谈话的过程大致是这样的。 “看着我的眼睛孩子” （老师走过去，蹲下来，双手捧起她的脸颊，目光注视着他）“李立新你是不是一天早上起来就烦心，老师也是和你一样，早上起来就很烦，是不是因为昨天夜里下了雨呀，”（老师语气异常柔和，他不说好话。）“同意你就点头，不同意你就摇头”（他摇了摇头）“老师知道了，你是没有任何理由的烦心，对吗？”（他点头）“从明天开始我们努力一起早晨起来就有好心情好吗？ 同意你就点头，不同意你就摇头”（他点头）“那你认识我吗？”（生摇头，师领着他来到学校的教师栏）“你看她和我像吗”（师指着教师栏里的一张照片说）生说像。“他就是我，我就是他，从明天开始我们要一起创造一个好心情，怎么样？”（他点头）“这样每天早上起来首先要想想自己最喜爱的人，明天我起床就先想想你，你也从明天起床时想想我”“早上起来后要想快乐的事，要看看初升的太阳，你的心情就会快乐起来了”“从今天开始，我就是你的第一个朋友，你也是我的朋友，你要学着交更多的朋友，你就不会寂寞了，从明天开始多和你的同桌在课间做游戏，或者是从家里带些好吃的，好玩的和他一起分享，并告诉他你愿意和他成为朋友，他将成为你第二个朋友。”“现在我想听你的回答，你是想进教室还是回家”，他说“回家”，比较愉快的和家长回家了，走到校门口向老师微笑着挥挥手。 这件事给我的触动很大，我想他的性格一旦形成对他来说，将是一生的遗憾，对于我们来说也是。我想改变一个人不是一下、两下能完成的，我现在做正是好机会。我抓住这个孩子的性格习惯，他性格时而内项，时而外向，他内项大多数在周一。针对这点我会主动在他外向的时候接触他，因为在他内项的时候，我有点怕他，怕我控制不好情绪，形成对立。不管是在课间，还是在劳动中，我都主动接触他，和他谈心，了解他的家庭和过去，可能是因为他转学过于频繁，加之父母对他溺爱，以及孩子自身性格才导致了现在的这种情形。有时我们坐在操场边的台阶谈心，我会告诉他，“你刚来这里，可能对这里很陌生，如果有高年级的同学欺负你，你可以告诉我，我一定可以帮你解决问题”，我了解到他真的有这方面的困难才这样说的，而且也的确帮他了。我想这是打开局面的关键一步吧。劳动中，我经常夸玻璃擦的干净，事实如此，他是全校最会擦玻璃的男同学，我会当着很多老师和同学说，还会因为他的进步给他个日记本什么的。 在学校有很多老师帮助他，班主任、品社老师、英语老师等等都经常鼓励他，和他交流。还不到一个学期，现在李立新同学改变很大，各方面表现积极，同事们一致肯定，他周一真的性格不内项了。 虽说李立新进步许多，我自感肩头的重担一点儿也没减轻，在育人的道路上，更多的孩子需要我们老师的真情与付出，关爱与呵护！ 整个这件事的确使我想了很多，我总结如下： 一、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。 我们刚接触李立新这样的同学，大多数老师差不多一致个他下了这样的评价“这个孩子表现太差”“太没礼貌”“太没教养”等。经过长时间的接触，我们发现了这不是品质问题，而是心理问题。我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看